杜祥剛

摘 要：初中物理教學(xué)主要是為了讓學(xué)生掌握一定的物理理論知識和一些較為簡單的物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解物理問題和實(shí)際應(yīng)用的能力。那么初中物理教師應(yīng)該怎樣去做才能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)呢？本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)心得提出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：初中物理；提出問題；活學(xué)活用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

多年來廣大物理教師都堅(jiān)持在一線的教學(xué)崗位上，他們都在為如何提高初中生的物理成績做著不懈的努力。當(dāng)然，每個教師都有著自己的一套與眾不同的教學(xué)方法，然而無論是從何種角度出發(fā)，教師都要以初中生的心理特征為出發(fā)點(diǎn)，為他們量身制定適宜的學(xué)習(xí)策略。眾所周知，初中生最大的心理特點(diǎn)便是好奇心強(qiáng)、想象力豐富、注意力分散、自主學(xué)習(xí)能力差等，教師只有從根源出發(fā)，才能從本質(zhì)上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。下面首先提出現(xiàn)階段物理教學(xué)中存在的幾個問題。

一、初中生學(xué)習(xí)物理存在的問題

1、學(xué)生對物理缺乏學(xué)習(xí)的興趣

興趣教學(xué)一直是中學(xué)教育中的熱點(diǎn)話題，它被提出了千萬遍，卻一直未能得到很好的解決，使得興趣教學(xué)成了中學(xué)教學(xué)可望而不可及的“別人家的興趣教學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏主要表現(xiàn)在上課聽講注意力不集中、課堂表現(xiàn)不積極、學(xué)習(xí)缺乏主動性、被動心理較強(qiáng)等等，這些不良的學(xué)習(xí)心理直接阻礙了物理學(xué)習(xí)的順利開展，很多學(xué)生就是在這種錯誤的心態(tài)下逐漸的走向了物理學(xué)習(xí)的下坡路，在未來幾年的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生都是在疲倦的應(yīng)付著物理的學(xué)習(xí)，從而形成了惡性循環(huán)的局面。

2、學(xué)生不會質(zhì)疑

對于中學(xué)生來說，教師和教材永遠(yuǎn)都是神的化身，教師是不會出錯的，教材更是無可挑剔的，所以學(xué)生學(xué)會了盲目而又機(jī)械的服從于教師和教材的講解。哪怕教師在教學(xué)中出現(xiàn)了錯誤，學(xué)生也會以教師錯誤的講解為標(biāo)準(zhǔn)，從而誤導(dǎo)了物理的學(xué)習(xí)。學(xué)生產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因主要有三點(diǎn)。一是對教師毫無理由的信任。學(xué)生信任教師無疑是教學(xué)的一大推動力，但是一旦這種信任失去了自我的判斷力，很容易就會成為學(xué)習(xí)的阻礙石。二是學(xué)生缺乏觀察的習(xí)慣。每天學(xué)生都會看到各種各樣的人和事，但是他們似乎對這一切都熟視無睹，不會去細(xì)致的觀察一些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，長此以往，便逐漸喪失了觀察的能力。三是學(xué)生沒有提問的意識。學(xué)生在看到一個現(xiàn)象時(shí)，不會去主動思考，并提出問題，而是習(xí)慣性的去翻閱課本，一切以課本為依據(jù)，即使課本上沒有相關(guān)的理論知識，學(xué)生也不會去查閱其它的資料來幫助自己理解，使得物理的學(xué)習(xí)一種處于“陳述句”的狀態(tài)。

3、學(xué)生學(xué)到的是“死”的知識

“死學(xué)”是現(xiàn)階段物理學(xué)習(xí)中最大的弊端，學(xué)生從一開始就沒有形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在他們的眼中，只要能夠滿足考試的需要，一切的學(xué)習(xí)都是值得的，殊不知，考試只是暫時(shí)的，而知識才是永久的。學(xué)生所學(xué)習(xí)的“死”知識最多能夠應(yīng)用到試卷的考題上，卻很難將其應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。

二、解決中學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在問題的策略

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

盡管這是一個老生常談的話題，但卻是物理教學(xué)中最重要也是最有效的教學(xué)方法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要從全方位出發(fā)，攻破學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。首先從教學(xué)內(nèi)容上來說，教師要緊抓物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)與理論知識大不相同，它對學(xué)生的動手動腦能力都提出了很高的要求，而對于好動的中學(xué)生而言，動手操作往往是最吸引他們的一個環(huán)節(jié)。比如在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像原理”一節(jié)時(shí)，如果教師僅僅通過口述讓學(xué)生去理解“焦點(diǎn)”、“實(shí)像”和“虛像”等概念，勢必會讓學(xué)生處于云里霧里的迷糊狀態(tài)，但是一旦通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的理解，學(xué)生必然能夠快速的理解。教師可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備凸透鏡、蠟燭等實(shí)驗(yàn)材料，然后結(jié)合教材內(nèi)容演示“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生理解的更為透徹。其次從情感角度出發(fā)，教師盡可能的與學(xué)生建立平等、互助的教學(xué)關(guān)系，讓師生不僅是師生關(guān)系，更是朋友的關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生愛上教師，從而愛上物理。

2、學(xué)會觀察、學(xué)會提問

物理和生活是密不可分的，學(xué)生只有做一個生活的有心人，才會發(fā)現(xiàn)物理無處不在，才會產(chǎn)生想去觀察物理、了解物理的好奇心。比如學(xué)生在菜市場經(jīng)常會看到賣肉的師傅時(shí)不時(shí)的會將刀磨一磨，學(xué)生在看到這一現(xiàn)象后就要思考：賣肉師傅磨刀是為了讓刀更鋒利，鋒利的刀能提高剁肉的效率，那么這其中是否存在一些物理知識呢？在提出了問題之后，學(xué)生可以進(jìn)一步分析：用磨刀前和磨刀后兩種狀態(tài)去剁肉，師傅的力沒有變，但是刀與肉的接觸面積發(fā)生了變化。由此，學(xué)生很自然就會把思維轉(zhuǎn)向“壓強(qiáng)”上來，這種由觀察到提問的學(xué)習(xí)策略大大提高了物理學(xué)習(xí)的效率。

3、活學(xué)活用

“用”是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，這就要求學(xué)生要徹底的改變“死學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，在物理學(xué)習(xí)中，要以領(lǐng)悟和理解為主。我相信學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)會有這樣的體會，一旦理解了某一知識點(diǎn)，那么在接下來的學(xué)習(xí)和練習(xí)中也會如魚得水，越學(xué)越容易，但是如果學(xué)生一直抱著似是而非的態(tài)度，那么物理的學(xué)習(xí)只會越來越難。而“用”則是理解的最高境界，只要學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的物理知識應(yīng)用到真生的生活中，就可以認(rèn)為學(xué)生是真正的掌握了物理。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“凸透鏡成像”之后，能夠想到把易燃物品放到凸透鏡的焦點(diǎn)處，使其發(fā)生“自燃”現(xiàn)象，我們就可以說學(xué)生是真的把這部分知識學(xué)到了心里。這比讓學(xué)生死記硬背“凸透鏡成像原理”要有效的多。

總之，物理教學(xué)在初中教學(xué)中的地位至關(guān)重要，教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以正確的教學(xué)方法為保證，鍛煉學(xué)生動手操作和實(shí)際應(yīng)用的能力。

參考文獻(xiàn)：

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