普布次仁

摘 要：初中生物課本里充斥了許多以實驗為主的知識要點，學生們也更樂于參與其中，在實驗的過程中得到科學的結論以及有意義的發(fā)現(xiàn)。因此，加大初中生物實驗教學的力度已經(jīng)勢在必行，改革現(xiàn)行的生物教學方式、教學策略，降低課堂教學的比重，可實行將生物器材搬到課堂，組成小組討論等活動，加深實驗教學的改革，將實驗教學模式與方法推陳出新。

關鍵詞：教學方法；初中生物；探究性實驗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

生物實驗在生物教學中不僅是學生獲得知識和技能的方法，而且也是培養(yǎng)學生科學探究能力、創(chuàng)新精神以及提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。因此，生物實驗教學，可以有效促進學生的能力發(fā)展、科學素養(yǎng)的形成。

一、初中生物實驗教學誤區(qū)

1、利用新媒體課件代替實驗。時代在進步，大多數(shù)學校都已經(jīng)告別了純黑板時代，改由新媒體課件加以輔助。網(wǎng)絡資源的豐富，電子屏幕的普遍使用，成了老師可以代替真正實驗課的替代品。

2、機械式完成實驗。中國傳統(tǒng)式教育“老師講臺上示范，同學在課桌下模仿?！睂W生本有的興趣探索能力都壓在老師的示范動作之下，導致最后學生們只是為了實驗而實驗，為了考試而實驗，教師所講解的實驗目的、器材、步驟都成了傳統(tǒng)教育下的附屬品。教師這種很少有效地去引導學生如何積極思考，更說不上指導學生分析實驗中可能會遇到的諸多問題， 以及如何采取有效的科學方法去解決這些問題。

3、編制考試題目強記實驗。生物考試中，實驗題占據(jù)了考試分數(shù)很大一部分比重，老師們?yōu)榱俗寣W生博取高分數(shù)，摒棄了直接做實驗，而是將一些實驗案例編制成試題的形式，通過諸如做練習或者作業(yè)的方式讓學生自行理解[1]。這樣的確是省卻了一部分精力，可以投身更多的學習中，但這也在無形中打消了學生們動手實踐的積極性，很有可能促生學生對生物學的厭倦。

以上現(xiàn)象充分反應當前學校教育重成績、結果，忽視了在學生們獲取好成績道路上本應享有更好的學習過程。如此以往，學生們想要通過實驗探取知識的積極性會被不斷地壓抑，實驗教學也就成了空談，未來對于人才的培養(yǎng)在這樣的大環(huán)境下也是令人擔憂。所以，推出新的教學方式以契合時代教育的潮流已經(jīng)刻不容緩，生物教學只是眾多教學科目之一，還有更多的未知挑戰(zhàn)在等著我們。

二、改進初中生物實驗教學的策略

1、新課改的探究

在新課改的倡導下，提出應該讓教師主動引導學生參與一些探究性活動，逐步使學生們養(yǎng)成喜歡動手，熱衷于研究，喜歡收集整理信息，分析和解決問題以及相互交流與合作的能力。初中生正處于活潑好動的生長期，對于未知事物的好奇，以及思維靈動跳躍，興趣涉獵廣泛，有強烈的自尊心，決不會單單滿足于傳統(tǒng)填鴨式教學方式。

2、開發(fā)實驗教學資源。

積極進行開發(fā)和合理利用課程資源是生物新課程實施的重要前提保障，實驗教學是生物課程改革的重要一環(huán)，也是全面提高學生科學素養(yǎng)、落實課程目標的重要途徑[2]。現(xiàn)行教材中由于學生缺乏實驗的課程，讓生物教材中的一些實驗知識點地學習變得困難，補充一些實驗可降低難度，加深學生對于實驗難點的理解，此外也可以對疑難實驗加以改進幫助學生理解。

3、制定合理的實驗方案

實驗方案決定著一個實驗的成功與否，實驗方案的制定應科學實用，且具有可操作性，初中學生有自己的知識能力基礎和生活經(jīng)驗，要讓他們結合教材制定出適合自己和學校實際的方案。這是一個充分發(fā)揮學生主動性的過程。教科書對實驗方案只是給出了相應的建議和指導，這就要求發(fā)揮學生的聰明才智，在進行對照的設置變量的控制中進行探究能力的訓練，形成探究的習慣，提高其生物科學素養(yǎng)。此外在試驗設置上應讓學生有自主選擇探究的權利。讓老師與學生形成一種良性互動，老師的組織與引導并與學生一定的合作，這都是促進學生更好學習的豐富體驗[3]。想讓學生有不同以往的體驗，老師的事前準備也是其中的一部分，有些實驗材料需要一定的準備時間，有的材料還受季節(jié)限制，如不事前備好，就沒辦法實現(xiàn)一些實驗教學任務。

例如，對于含氧的無機鹽對植物生長的影響實驗，就應該提前三到四周做準備，讓每個小組分別在四個瓶子內用小石子培育幼苗，每個瓶子分別給予缺肥料的營養(yǎng)液、缺氮的營養(yǎng)液、缺磷的營養(yǎng)液、缺鉀的營養(yǎng)液進行培育，并每天組織學生進行觀察，做好記錄工作。像這樣的實驗如果依然采用邊學邊教的模式，定將影響實驗效果，再次打擊學生的自主實驗積極性。

4、改進實驗評價

生物實驗教學評價應有利實施素質教育，有利學生的主動發(fā)展。以往的農村初中生物實驗教學評價往往只著重于實驗的結論，造成學生一味地完成實驗報告，抄實驗，背實驗現(xiàn)象嚴重。所以實驗評價中應特別重視對學生探究能力和情感態(tài)度與價值觀進行評價。

5、重視對結論的討論過程

在得出實驗的結論之后，需要老師組織學生對結論進行討論。討論的目的則是讓學生們對于實驗有個更加深刻地了解從而能夠確定實驗結論的可靠與真實性，二是讓學生通過分享來拓寬視野，學生和學生之間也可以進行相互的討論和意見的交流，這樣在結論的基礎上就可能碰撞出新的知識點。最后在結束前，教師做一次認真的總結。

通過實踐教學，現(xiàn)如今生物課堂上對于“模擬實驗法”的應用已經(jīng)日漸成熟，隨著這種方法的成功，相信在日后“模擬實驗法”會對各項學科教學產生深遠影響。

參考文獻：

[1] 宋心琦，有關化學實驗改革的想法與建議[J].化學教育 ，2011（03）

[2] 謝利民，鄭百偉.現(xiàn)代教學基礎理論[M]上海：上海教育出版社 ，2013

[3] 嚴玉琴.初中生物實驗教學的誤區(qū)與改進策略[J]實驗教學與儀，2014（05）.endprint