蔣川琴

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;區(qū)角活動(dòng);游戲資源;廢舊材料;開發(fā);利用;

環(huán)保教育

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）03—0078—01

目前，幼兒園區(qū)角材料的來源有兩種：一種是購買，一種是自制。因?yàn)樗貌牧系牧勘容^大，購買材料耗資較多，而且有的材料價(jià)格昂貴，購買來也不能大量投入使用，所以，幼兒園區(qū)角的材料大部分還是來自生活中廢舊材料的收集。另外一個(gè)原因就是充分利用生活中熟悉的廢舊物品，幼兒玩的興致也高。下面筆者就結(jié)合實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、收集廢舊材料，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

生活中的廢舊材料有很多，幾乎都可以拿來制作成玩具。當(dāng)然，幼兒園區(qū)角材料的收集工作主要是由教師來完成。教師應(yīng)該通過自身的行動(dòng)感染幼兒，讓幼兒能夠自發(fā)地從身邊找到可以利用的廢舊材料，從而培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，而不是將其當(dāng)作業(yè)一樣布置給幼兒，讓家長(zhǎng)去準(zhǔn)備。另外，區(qū)角材料的投放還要根據(jù)不同的主題有所分別。如，在趣味數(shù)學(xué)區(qū)，可以在酸奶瓶子上標(biāo)上數(shù)字讓幼兒排序;在音樂區(qū)，可以讓幼兒在不同的塑料瓶中裝上不同的材料進(jìn)行聽音;在生活區(qū)，教師可以帶著幼兒播種一些容易發(fā)芽的種子，當(dāng)幼兒看到自己種下的種子破土長(zhǎng)芽，都會(huì)特別興奮，對(duì)這些綠綠的小苗會(huì)倍加呵護(hù)。這不僅僅培養(yǎng)的是幼兒的環(huán)保意識(shí)，而且還有幼兒對(duì)自然和植物的保護(hù)和熱愛。還有其他的區(qū)域內(nèi)，都可以配上相應(yīng)的材料，當(dāng)然對(duì)這些廢舊材料可以進(jìn)行“大變身”，讓這些廢舊材料可以在不同的區(qū)域中擔(dān)任不同的“角色”，就看教師如何引導(dǎo)幼兒利用它們。

二、準(zhǔn)備游戲材料，提高幼兒的想象能力

廢舊材料用在幼兒園的區(qū)角活動(dòng)中，必須經(jīng)過清洗、消毒，然后送到材料室以備使用，這個(gè)過程可以讓大班的幼兒參與其中。教師在準(zhǔn)備游戲材料的時(shí)候要和幼兒一起討論：“這些材料我們?cè)趺赐妫俊薄翱纯催@塊漂亮的糖果紙，可以用作什么呢？”啟發(fā)幼兒思考。幼兒的想象力非常豐富，在利用材料的時(shí)候可以創(chuàng)造出很多玩法。因此，教師可以不必按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以靈活運(yùn)用，在準(zhǔn)備材料的時(shí)候可直接采納幼兒的意見，這樣還可以激發(fā)幼兒思考的積極性。當(dāng)然，教師也可以提示一個(gè)主題，引導(dǎo)幼兒制訂“活動(dòng)方案”。如，在“水果寶寶”一課中，我先給幼兒準(zhǔn)備好包裝盒和包裝紙，還有很多水果圖片，引導(dǎo)幼兒制做水果。幼兒興致勃勃地做出了很多的水果，還根據(jù)自己的喜好歸好類裝成“禮盒”。其中一個(gè)幼兒還提議：“我們開水果店吧！”我直接給予肯定：“主意不錯(cuò)！”就這樣，全班幼兒把“水果”集合起來分好類，開起了水果店。幼兒也自發(fā)地分成兩大組，一組是水果店的“售貨員”，一組是來買水果的“顧客”。這時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)還沒有“錢”，于是又找來紙片，模仿錢幣的樣子，做了很多的“錢”。為了避免誤導(dǎo)，我及時(shí)給他們出示了錢幣的面值，這個(gè)是不能根據(jù)想象亂做的。做好錢幣以后，幼兒開始模仿隨家長(zhǎng)購物的情形去“買水果”。在這個(gè)“變廢為寶”的過程中，幼兒的語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。

三、利用環(huán)保材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力

幼兒對(duì)身邊的廢舊材料比較熟悉。讓幼兒利用這些材料自己制作玩具，具有親切感和同樂性，而且還可以讓幼兒根據(jù)廢舊材料本來的形狀進(jìn)行想象創(chuàng)作，相比購買的高檔玩具更具有創(chuàng)新性。此外，“創(chuàng)新”能力在各級(jí)教育中都占有重要的位置。有調(diào)查顯示，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子的創(chuàng)新能力和想象能力逐漸下降。所以，在幼兒教育中一定要給予幼兒充分的創(chuàng)新空間，在區(qū)角活動(dòng)中一定要放手讓幼兒自己去活動(dòng)。比如，在“創(chuàng)意空間”一課中，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)，在分配好材料以后，就可以放手讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)了。材料自己準(zhǔn)備，制作自己完成，玩法自己去訂，幼兒在自由活動(dòng)中的表現(xiàn)足以給老師帶來驚喜：他們都喜歡模仿做飯的游戲，做出的“飯菜”也特別“香”。有的幼兒用雪糕棒串起泡沫塊，做成“羊肉串”;有的幼兒把泡沫削減成雞腿模樣，還用顏料涂成金黃色，放在兩片樹葉中間當(dāng)“漢堡”;還有的幼兒把泡沫掰碎做米飯;把裝蘋果的白色網(wǎng)套撕開當(dāng)面條，等等。

廢舊材料的再利用本身就是一種環(huán)保行為，作為“材料”投放在幼兒園的區(qū)角中，還可以節(jié)約大量的教育經(jīng)費(fèi)，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，可謂一舉多得。幼兒園本來就應(yīng)該為幼兒提供豐富的材料，以保證幼兒綜合能力的發(fā)展，所以廢舊材料的收集及使用也成為教師在幼兒教育工作中的一部分。因此，教師要用自己的行動(dòng)感染幼兒，讓幼兒從小就具有環(huán)保意識(shí)，具有節(jié)約美德。

編輯：王金梅