韓繼生

【摘 要】隨著素質(zhì)教育以及教學(xué)改革的不斷推行，體育課程在中學(xué)教育中逐步地受到了學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的重視，因此學(xué)校對(duì)高中體育的授課方式進(jìn)行了改進(jìn)，其中分層教學(xué)策略的應(yīng)用較為廣泛，但是只有合理地應(yīng)用分層教學(xué)策略進(jìn)行授課，才能使高中體育教學(xué)取得事半功倍的效果。本文將對(duì)如何在高中體育授課中應(yīng)用分層教學(xué)策略進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) ? 高中體育 ? ? 授課

前言

分層教學(xué)策略主要是指在某種相同的情況下，要按照學(xué)生的實(shí)際情況或者學(xué)生自身的素質(zhì)水平將學(xué)生劃分為不同的層次，從而為每一層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，從而可以達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。但是分層教學(xué)策略在當(dāng)前的授課中仍然存在一些問題，所以必須要合理地應(yīng)用，根據(jù)其問題進(jìn)行解決，才能達(dá)到事半功倍的效果。

一、分層教學(xué)策略的提出及其意義

分層教學(xué)策略在高中體育授課中的應(yīng)用可以發(fā)展特長(zhǎng)生的專業(yè)技能，能夠使一些愛好體育的學(xué)生發(fā)展體育特長(zhǎng)，而不僅僅是強(qiáng)身健體，從而使體育成為一項(xiàng)技能，成為一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科。分層教學(xué)策略可以使特長(zhǎng)生有更多的時(shí)間和精力對(duì)體育進(jìn)行學(xué)習(xí)鉆研，能夠使學(xué)生得到更為深入的訓(xùn)練，使學(xué)生在發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，也同時(shí)發(fā)展技能，使體育成為部分學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng);分層教學(xué)策略可以使學(xué)生培養(yǎng)起來對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，運(yùn)動(dòng)本身是快樂的，它可以給人們帶來愉悅的感受，可以使學(xué)生身心放松，感受到一種超越運(yùn)動(dòng)的快樂，來幫助學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣愛好;通過分層教學(xué)策略可以使學(xué)生養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，針對(duì)一些體質(zhì)較弱、對(duì)體育不感興趣的學(xué)生，教師可以通過給他們教授一些理論性的知識(shí)，讓他們知道體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身心健康的重要作用，使之每天進(jìn)行一定量的運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。

二、分層教學(xué)在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中存在著一些問題

1.教師容易將分層教學(xué)和分組教學(xué)的概念混淆起來

分組教學(xué)就是教師將所有的學(xué)生根據(jù)一定的原則劃分成幾個(gè)小組，分組一般分為差異分組、同質(zhì)分組以及按男女比例分組等幾種基本方式。分層教學(xué)則是為了使學(xué)生掌握課堂知識(shí)，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為多個(gè)層次來對(duì)進(jìn)行教育，從而照顧到每一個(gè)學(xué)生。分層教學(xué)策略可以將同一水平的學(xué)生劃分為一組，教師有針對(duì)性地教授，讓班級(jí)中每一位學(xué)生的能力都得到最大化的提升。因此分層教學(xué)與分組教學(xué)是不同的。教師將二者混淆起來將不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且也很難達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

2.教師一貫按照運(yùn)動(dòng)的特長(zhǎng)分層是不正確的

每一位學(xué)生的體質(zhì)、體能都是不一樣的，同時(shí)每一位學(xué)生的思維認(rèn)知水平也是不一樣的。所以這樣看來學(xué)生的體育基礎(chǔ)也是不盡相同的，如果單純地按照學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)分層顯然是不合理的，所以在高中體育授課的過程中，要充分考慮學(xué)生的感受以及學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，這樣才能使學(xué)生的潛能得到真正的發(fā)揮，從而使學(xué)生在體育方面獲得更為有利的知識(shí)，使學(xué)生真正地感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生熱愛體育，熱愛運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

3.分層教學(xué)不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的需要

分層教學(xué)策略本身的目的是為了滿足學(xué)生的需求，使每一個(gè)學(xué)生都可以得到應(yīng)有的教育，但是在實(shí)際的體育教學(xué)中，分層教學(xué)策略往往是被運(yùn)用到了一些對(duì)體育學(xué)習(xí)不熱忱的學(xué)生身上，教師往往不太重視身體素質(zhì)較好的學(xué)生。并且教師在對(duì)高中體育授課的過程中所完成的教學(xué)目標(biāo)也僅僅只是針對(duì)某些學(xué)生或某一層次的學(xué)生，而不是面向全部的學(xué)生。另外，教師在對(duì)所謂的在體育方面優(yōu)秀的學(xué)生也只是針對(duì)一些學(xué)生的某一個(gè)方面，而不是從一個(gè)宏觀的角度對(duì)學(xué)生的體育進(jìn)行分析，這樣的判斷在思維上顯得有些膚淺，所以教師在高中體育教學(xué)的過程中，一定要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體，做出很好的判斷，為不同層次的學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)策略，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而將其實(shí)施，使之更為全面地滿足學(xué)生的需求。

三、采用分層教學(xué)策略進(jìn)行高中體育授課的具體措施

1.教師要不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣

在高中體育授課的過程中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育，從而提高教學(xué)效率。這樣教師就要采取一定的方式，比如激勵(lì)法，在一個(gè)班的學(xué)生中必然會(huì)有一些喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，這些學(xué)生往往充滿著活力，教師可以以此為例，讓其他的學(xué)生感覺到這種活力，從而讓這種活力感染到那些對(duì)體育沒有興趣的學(xué)生，以一帶百，使學(xué)生融入體育帶給人的快樂之中，從而使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。

2.積極倡導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在實(shí)施分層教學(xué)的過程中必須要以學(xué)生為主體，教師要注意學(xué)生的各種特點(diǎn)，比如性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式上的特點(diǎn)等等，通過不同的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，進(jìn)而制定出一些教學(xué)計(jì)劃，采取一些教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)。總之就是要將學(xué)生放在整個(gè)高中體育授課的第一位，認(rèn)真分析學(xué)生的心理、興趣愛好等，使學(xué)生的需要得到真正的滿足，同時(shí)要使學(xué)生成為真正的主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。

3.采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制實(shí)質(zhì)上是一種評(píng)價(jià)機(jī)制，在高中的教學(xué)中，評(píng)價(jià)是相對(duì)比較重要的，采用分層次教學(xué)策略進(jìn)行高中體育授課，其有必要通過小組比賽或者是平時(shí)的表現(xiàn)對(duì)某些表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，給予他們一定的肯定，使學(xué)生的信心倍增，同時(shí)也要對(duì)一些表現(xiàn)較差的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)行悉心的教導(dǎo)，從而使他們繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到新課程改革的目標(biāo)以及素質(zhì)教育的目的。

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