李燕

【摘 要】作為初中物理教師，我們在開展物理教學工作的時候理所應當把物理實驗作為教學活動的重要內(nèi)容，把培養(yǎng)學生具有一定的物理實驗技能作為開展物理教學工作的重要目標之一。然而，在目前的物理教學活動中，實驗教學工作往往處于弱勢的地位。在很多學校，物理實驗教學都得不到應有的重視，在一些欠發(fā)達地區(qū)，很多物理實驗教學連正常開課都有問題，即使正常開展實驗課，在實驗教學過程中也存在著很多的問題。這些問題的存在使得我們的物理實驗教學長期處于一個低效的狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】分組實驗 ? ?主要問題 ? ?對策

物理是一門實驗科學，物理知識中的許多概念、規(guī)律都來自于實驗。中學物理實驗又是學生將來從事科學實驗的起點。通過物理實驗，讓學生體驗知識的原創(chuàng)過程，形成科學的價值觀和實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學習興趣。物理實驗教學通常采用分組的形式，教師首先在全面了解學生的基本情況的基礎(chǔ)上，恰當合理地分出學習小組，使學生在小組學習中充分發(fā)揮主觀能動性和積極性。為此，本人就如何做好初中物理分組實驗教學談幾點粗淺的認識。

一、做好充分的實驗準備

教師在開展教學活動之前都需要認真地進行備課，而在實驗教學中也不例外。教師要在實驗教學實施以前首先備好實驗，這些準備工作既包括實驗知識、實驗計劃等方面的準備，又包括一些實驗器材的準備工作，這樣才能夠保證接下來的實驗教學順利地開展。同時，教師在開展實驗教學之前還需要認真地對接下來要做的實驗進行預演。雖然很多教師具有豐富的經(jīng)驗，但即使如此，也不能把課前實驗預演的步驟給省略掉。只有做好了這一系列翔實的準備工作以后，才能夠保證實驗教學高效開展。

二、重視示范，掌握認知規(guī)律

人類認識事物的方式有兩種，一種是：正確→鞏固→正確，即人們一開始就獲得正確信息，通過實踐在頭腦中得到強化和鞏固，最后表現(xiàn)為正確的操作行為;另一種是：錯誤→糾正→正確，即人們一開始得到錯誤信息，通過實踐，錯誤信息得到糾正，最終也表現(xiàn)為正確的行為方式。教師掌握這一認識規(guī)律，對實驗教學具有重要的指導意義。

教師在實驗中正確操作，組織學生觀看，從而使學生形成正確認識。教師還可以有意識地做一些典型錯誤操作，讓學生查找，使學生領(lǐng)悟到錯誤所在。把此示范演示放在教室進行，因為學生早已適應了教師在教室講實驗原理，設(shè)計實驗裝置和演示實驗過程，能靜下心認真聽講，仔細觀察實驗操作過程。然后進入實驗室，他們就能有目的、有條不紊地親自動手操作，邊操作，邊觀察，邊記錄，然后歸納總結(jié)，得出結(jié)論，體會科學探究的過程，學習科學探究的方法。教師要把探究的自由權(quán)交給學生，給學生創(chuàng)造提供一個良好的探究環(huán)境，讓學生在自主、平等、寬松、和諧的氛圍中操作，觀察，記錄，分析，總結(jié)，體驗。

三、重視觀察，提高物理實驗的直觀性

一些對學習物理知識感到困難的學生，往往不是智力因素低，而是缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗。感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。因此，作為物理教師，首要任務就是要盡一切可能地引導學生多仔細觀察各種自然現(xiàn)象，積累感性材料，同時，在課堂上為學生展現(xiàn)豐富多彩的物理現(xiàn)象，盡可能地做好教材上規(guī)定的演示實驗。

四、重視引導，讓學生積極參與實驗

針對實驗教學，教師要創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生提出要探究的問題，即選擇科學探究的課題，既激發(fā)興趣，又明確了目的，這是科學探究的第一步。提出問題后，如何解答問題？在物理上人們通常采用實驗的方法。通過怎樣的實驗裝置來探究呢？師生共同根據(jù)實驗的目的選擇實驗器材，設(shè)計合理裝置，采取巧妙的方法和合理的步驟進行實驗操作，正確讀取和記錄數(shù)據(jù)。通過分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，歸納出問題的結(jié)論，討論實驗中存在的誤差原因，讓學生參與科學探究的全過程，這樣獲得的知識才會印象深刻。

五、重視方法，掌握物理規(guī)律

（一）學生控制變量法在物理實驗中的應用

控制變量法是物理實驗的常用方法，學會控制變量法做實驗，既訓練了學生科學嚴謹?shù)乃季S，又掌握了科學的研究方法。

例如，泡沫塑料和棉絮都能保溫，但哪種保溫性能好呢？可設(shè)計一個實驗，用兩種材料分別包裹裝有熱水的密閉燒瓶，讓它冷卻，用溫度計和計時器定時測量兩燒瓶中的水溫隨時間的變化情況。為保證實驗的準確性，泡沫塑料和棉絮大小、厚度相同，燒瓶相同，水的初始相同，水的質(zhì)量相等，不同的只是材料，若保溫效果不同，一定是由材料不同引起。

（二）培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想在物理實驗中的應用

自然規(guī)律往往具有隱蔽性，常常是不易直接發(fā)現(xiàn)的，這時轉(zhuǎn)化的思想就顯得比較重要。

例如，在探究聲音是由物體振動產(chǎn)生的實驗時，用橡膠小錘敲擊音叉的叉股，使其振動發(fā)聲，但叉股的振動不易觀察到。這時把用細線懸掛著的乒乓球緊靠振動的叉股，叉股的振動會推動乒乓球大幅度的振動，這樣就把叉股的不明顯振動轉(zhuǎn)化為乒乓球的大幅度振動。

（三）發(fā)揮類比法在實驗探究中的作用

例如，在研究凸透鏡對光的作用時，凹面鏡進行類比探究。讓平行光通過凸面鏡，發(fā)現(xiàn)凸面鏡對光有發(fā)散作用;讓平行光通過凹面鏡，發(fā)現(xiàn)凹面鏡對光有會聚作用，類比實驗既鞏固了前面的知識，又理解和掌握了新的知識。

六、重視自制教具，培養(yǎng)學生動手能力

初中物理中有些物理現(xiàn)象學生較熟悉，有些現(xiàn)象比較抽象，學生不易理解，教學中有很大的難度，學生也不容易接受。例如，凸透鏡成像中的放大鏡部分，學生在生活中見過，甚至用過，較熟悉，但照相機照相不是每個學生都能操作和理解的。教師要親自制作并指導學生制作照相機模型，讓學生親自給點燃的蠟燭照相，讓他們親眼看到凸透鏡在光屏上所成的倒立縮小的實像。

總之，教育是一門科學，也是一門藝術(shù)，教無定法，但教學有法，貴在得法。物理分組實驗教學引導學生通過物理實驗認識物理現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，獲得物理知識，掌握科學方法，是培養(yǎng)學生科學精神，激發(fā)學生學習興趣，提高學生綜合能力、綜合素質(zhì)和教學效果的有效途徑。endprint