胡存華

(南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部,江蘇南京　211100)

?

論外語素養(yǎng)和職業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)的有效途徑
——“三位一體”培養(yǎng)體系的構(gòu)建

胡存華

(南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部,江蘇南京211100)

摘要外語素養(yǎng)和職業(yè)能力的協(xié)同培養(yǎng)是高職英語內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)的核心內(nèi)容。構(gòu)建“三位一體”的培養(yǎng)體系，即通過建立課堂教學(xué)為核心，校園英語文化建設(shè)為輔助，完善的評(píng)級(jí)體系為保障一體化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)外語素養(yǎng)和職業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞外語素養(yǎng)；職業(yè)能力；三位一體

2010 年2 月教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要把提高職業(yè)教育質(zhì)量作為重點(diǎn)。質(zhì)量是決定職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的高技能型人才的歷史使命。隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)高技能人才的需求越來越大。但近年來不容樂觀的就業(yè)形勢(shì)引起職業(yè)教育界的普遍關(guān)注，據(jù)麥可思《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，高職畢業(yè)生離職率較高、工作換崗率較高。高職院校在人才培養(yǎng)中片面追求技能化教學(xué)，人文教育缺失、職業(yè)素質(zhì)教育流于形式，直接導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不高。鑒于職業(yè)教育的特殊性和提高高職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，

高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)迫在眉睫。職業(yè)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)貫穿在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和過程中。高職院校應(yīng)建立職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的長效機(jī)制， 將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到教學(xué)體系當(dāng)中，并貫穿于高職教育的全過程。[1]外語這門課程體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，是了解跨文化意識(shí)、落實(shí)人文精神的主要課程。在教學(xué)中提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的同時(shí)有機(jī)融入文化教育和素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，從而不斷提高職業(yè)教育的吸引力，外語素養(yǎng)和職業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)使高職英語內(nèi)涵建設(shè)更有質(zhì)量、更上水平。

1外語素養(yǎng)和職業(yè)能力的協(xié)同培養(yǎng)是高職英語內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)的核心內(nèi)容

1.1糾正高職教育過分狹窄的職業(yè)技能培養(yǎng)和急功近利的教育思想

目前多數(shù)高職院校的辦學(xué)原則是“技術(shù)至上，實(shí)用為主?！睆亩鴱?qiáng)化實(shí)踐教學(xué)力度，積極參與企業(yè)合作，卻忽略了對(duì)學(xué)生完整的職業(yè)能力的培養(yǎng)，如溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。且偏重應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)，把英語課程邊緣化，大量消減英語課時(shí)或取消英語課，究其原因，主要是忽視了外語對(duì)學(xué)生實(shí)施人文教育的基礎(chǔ)性地位。構(gòu)建外語素養(yǎng)和職業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)的素質(zhì)教育體系，即做到英語課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，課外校園英語文化建設(shè)及學(xué)生評(píng)價(jià)方式等方面將學(xué)生外語素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)做到有機(jī)的融合，有效地滿足學(xué)生、職業(yè)崗位和社會(huì)發(fā)展的需求，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，開啟學(xué)生的智慧。

1.2融技能、文化和素養(yǎng)培養(yǎng)為一體，使高職英語教育朝著全人教育與國際化方向發(fā)展

目前高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀：教學(xué)內(nèi)容主要是英語語言基礎(chǔ)知識(shí)講解，以應(yīng)試為主要目標(biāo)。全校所有專業(yè)學(xué)生使用同一本教材，課程內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)毫無關(guān)聯(lián)。教學(xué)方法上偏重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成, 各行業(yè)的涉外工作領(lǐng)域都在不斷擴(kuò)大。企業(yè)對(duì)于員工的英語要求提高了, 所以英語在各個(gè)專業(yè)中的地位不僅是基礎(chǔ)課, 更是學(xué)生必備的職業(yè)技能。因此，教學(xué)中不僅要加強(qiáng)英語技能訓(xùn)練，與職業(yè)做好銜接,而且還要滲透未來具體崗位需求的職業(yè)素質(zhì),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。另外由于社會(huì)對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生在技能、文化和素養(yǎng)的要求上有所側(cè)重，通過建立“訂單式”模塊化培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)更精細(xì)化。如管理類專業(yè)學(xué)生可以側(cè)重英語國家政治、文化、歷史等方面內(nèi)容, 幫助學(xué)生提高自身文化素養(yǎng), 從而具備將來作為管理者應(yīng)有的文化素質(zhì)。外語素養(yǎng)和職業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)為傳統(tǒng)外語課注入了新的內(nèi)涵，使高職英語教育的發(fā)展上了一個(gè)新臺(tái)階，使高職英語教育朝著全人教育與國際化方向發(fā)展。

2構(gòu)建“三位一體”培養(yǎng)體系是實(shí)現(xiàn)外語素養(yǎng)和職業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)的有效途徑

2.1課堂是外語素養(yǎng)和職業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)不僅要求高職學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)英語水平，更看重他們將英語與所從事崗位相結(jié)合的實(shí)際能力。 因此傳統(tǒng)的高職英語課堂已經(jīng)無法適應(yīng)高職英語教學(xué)改革的發(fā)展要求， 新型的課堂要做到“以學(xué)生為中心”、“以職業(yè)能力為本位”、“以語言學(xué)習(xí)規(guī)律為本質(zhì)”、“以外語素養(yǎng)為抓手”。為滿足上述原則，課堂教學(xué)內(nèi)容就不能原封不動(dòng)地來自課本，而要根據(jù)學(xué)生專業(yè)及學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行整合。課堂教學(xué)要服從市場(chǎng)導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)需求，從行業(yè)、崗位群、 崗位的能力需求出發(fā)， 以教材為本位，結(jié)合豐富的教學(xué)資源，整合語言、文化和職業(yè)英語三方面內(nèi)容，如《新編實(shí)用英語 綜合教程 1》 Unit 1 Section III應(yīng)用文寫作(Business Cards)，針對(duì)文秘專業(yè)學(xué)生的崗位需求,在語言教學(xué)環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生了解英文名片格式和各部分的內(nèi)容，重點(diǎn)單位名稱和職位名稱等專有名詞的翻譯，職業(yè)方面主要讓學(xué)生了解名片交接禮儀，并實(shí)踐展示。文化方面拓展到東西方文化差異如見面問候、著裝禮儀、用餐禮儀等。最后根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，體現(xiàn)了動(dòng)向的循環(huán)過程。

為滿足多樣性、個(gè)性化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，關(guān)鍵是以學(xué)生為中心，能力構(gòu)建為目標(biāo)。近幾年流行的翻轉(zhuǎn)課堂(The?Flipped?Classroom)的教學(xué)模式，通過“學(xué)生自主學(xué)習(xí)一發(fā)現(xiàn)問題一教師引導(dǎo)解決問題”真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角。[2]盡管我院未真正開展翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，但是翻轉(zhuǎn)課堂中一些元素已得到了教師們廣泛應(yīng)用，如學(xué)生微課堂的PPT展示，學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)素材制作PPT，并到課堂中展示交流，教師提供指導(dǎo)。學(xué)生通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)，小組討論和教師的互動(dòng)交流培養(yǎng)了合作能力、個(gè)人時(shí)間管理能力 、組織能力以及表達(dá)能力等。

2.2校園英語文化建設(shè)是外語素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的土壤

校園英語文化主要是在校園內(nèi)以學(xué)生為主體,在課余時(shí)間滿足學(xué)生英語文化生活需要的一種多類型的文化活動(dòng)。良好的校園英語文化是推動(dòng)校園文化發(fā)展及進(jìn)一步建設(shè)和諧校園的催化劑。我院自2008年以來開展了英語教學(xué)模式創(chuàng)新改革，提出的“大容量、多渠道及創(chuàng)語境” 的英語教學(xué)新模式,其中“多渠道”體現(xiàn)了豐富的校園英語文化活動(dòng)。如開設(shè)英語視聽、英美概況、英美文學(xué)賞析等選修課；組織英語文化系列的公益講座；英語廣播電臺(tái)的節(jié)目欣賞；英語俱樂部；英語角活動(dòng)；英文電影賞析；英語文藝演出；英語演講、口語大賽等活動(dòng)。每屆全省高職高專英語演講大賽和口語大賽的學(xué)院選拔賽中，每個(gè)班級(jí)學(xué)生都踴躍參與，大部分學(xué)生都能放好心態(tài)不把獲獎(jiǎng)當(dāng)成主要目標(biāo)， 而是把“參與”當(dāng)成學(xué)習(xí)和鍛煉自己的機(jī)會(huì)。校園英語文化所形成的文化環(huán)境和文化氛圍，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的導(dǎo)向作用，深刻影響著每個(gè)學(xué)生的跨文化交際能力、表達(dá)能力和溝通能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

同時(shí)校園英語文化建設(shè)要與行業(yè)文化實(shí)現(xiàn)對(duì)接。“依托行業(yè)，服務(wù)行業(yè)”是高職院校的辦學(xué)宗旨。如何將校園英語文化建設(shè)富有行業(yè)特色是關(guān)鍵也是難點(diǎn)。因?yàn)槟壳岸鄶?shù)高職院將行業(yè)技能放在第一位，注重課程教學(xué)內(nèi)容、技能要求與崗位要求對(duì)接，不重視行業(yè)精神的融入，如對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)方面的要求缺乏足夠的重視。高職校園英語文化建設(shè)融入行業(yè)文化將能在潛移默化中培養(yǎng)出一批了解行業(yè)文化并具有一定行業(yè)精神的畢業(yè)生。如在明德講堂的英語文化系列講座中涉及道路交通公示語翻譯，英語角活動(dòng)中涉及車標(biāo)文化主題等。但在融入過程中也面臨許多困難，如英語教師缺乏行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)文化不夠了解，因而在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中不能很好地將行業(yè)文化融合，且校園英語文化建設(shè)是高職校園文化建設(shè)的一小部分。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要依靠整個(gè)校園大環(huán)境，如校訓(xùn)、 校風(fēng) 、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

2.3完善評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵是外語素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的有效保障。

隨著全球化的發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。因此提高學(xué)生人文素養(yǎng)并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力已成為當(dāng)前高職英語教育的重要目標(biāo)。如何創(chuàng)建一個(gè)基于能力的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是完善評(píng)價(jià)體系內(nèi)涵的關(guān)鍵。即考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)能力型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。為滿足學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的需求，根據(jù)英語課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)并體現(xiàn)職業(yè)的針對(duì)性和傾向性，我院將教學(xué)重點(diǎn)放在為專業(yè)服務(wù)的綜合素質(zhì)方面，把英語考級(jí)作為輔助方式來檢驗(yàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。并且注重形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性性評(píng)價(jià)相結(jié)合。將考核內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)做到個(gè)性化。首先根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生崗位能力需求來調(diào)整考核內(nèi)容和形式，如空乘專業(yè)對(duì)溝通能力 、英語聽力、 口語表達(dá)能力要求相對(duì)較高，在考核內(nèi)容上聽說比重加大，且在形式上通過技能大賽等實(shí)踐操作環(huán)節(jié)來關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的英語聽說水平。另外根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，且參差不齊的特點(diǎn)，建立個(gè)人成長檔案，關(guān)注平時(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，重視形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，面向全體學(xué)生，做到全體學(xué)生機(jī)會(huì)均等，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)差而被忽略?？紤]到基礎(chǔ)較差學(xué)生的自卑心理，通過小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)同伴學(xué)習(xí)環(huán)境，也鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，目的是讓每位學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有最大化的發(fā)展。此外，畢業(yè)生走上工作崗位后，學(xué)校定期與用人單位溝通，收集反饋信息，進(jìn)一步了解用人單位的需求，提出改進(jìn)方案和需要完善的措施， 以便對(duì)英語教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整。

3結(jié)語

高職教育要培養(yǎng)有人文素養(yǎng)、有專業(yè)技能的人才，就應(yīng)當(dāng)注重人文教育和職業(yè)能力教育的融合。構(gòu)建“三位一體”的培養(yǎng)體系中教師在課堂教學(xué)、校園英語文化建設(shè)和學(xué)生評(píng)價(jià)三方面起到至關(guān)重要的作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010- 2020) 》( 2010) 指出, 教育大計(jì), 教師為本。有好的教師, 才有好的教育。[3]因此學(xué)校職能部門應(yīng)給予英語教師更多關(guān)注，認(rèn)可英語課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)能力方面所起的作用，給英語教師更多“走出去”的機(jī)會(huì)，與企業(yè)進(jìn)行零距離接觸，了解企業(yè)文化，關(guān)注崗位能力需求，把行業(yè)中新理念和方法落實(shí)到課堂教學(xué)和校園英語文化建設(shè)中，調(diào)整適應(yīng)行業(yè)需求的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。同時(shí)教師也需注重自身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平和教學(xué)能力，特別是積極參加行業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高自身“雙師”素質(zhì)，在教學(xué)中將行業(yè)、 專業(yè)的需求與英語教學(xué)相聯(lián)系，適應(yīng)高職英語教學(xué)改革的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

1王紅巖.高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].黑龍江高教研究，2012(2):131-132

2車雪.慕課：大學(xué)英語教學(xué)改革的契機(jī)[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(1):178-180

3陳桂松.高職英語教師專業(yè)發(fā)展文獻(xiàn)綜述[J].廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(3):104-108

4胡存華. 高職英語整體化模塊體系的構(gòu)建與挑戰(zhàn)[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(3)：63-65

5許亞瓊.職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究綜述[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2)：17-20

(責(zé)任編輯：譚銀元)

On Effective Ways of Cultivating Foreign

Language Quality and Professional Ability

——The Construction of the Trinity Training System

HU Cun-hua

(Nanjing Communications Institute of Technology, Nanjing 211100, China)

Abstract:The key of connotation construction on higher vocational English is cultivating students’ foreign language quality and professional ability. To construct the trinity training system, that is, focusing on the classroom teaching, blending English education with construction of campus culture and improving the evaluation system are the effective ways to realize the construction of students’ foreign language quality and professional ability.

Key words:foreign language quality；professional ability；the trinity training system

作者簡(jiǎn)介：胡存華，女，講師、碩士，研究方向：英語教學(xué)法。

收稿日期：2014-10-17

基金項(xiàng)目：本論文系江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題《基于外語素養(yǎng)和職業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)的高職英語內(nèi)涵建設(shè)研究與實(shí)踐》(批準(zhǔn)號(hào)：2013JSJG497)的研究成果。

中圖分類號(hào)H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼A

文章編號(hào)1671-8100(2015)02-0123-03