李文鳳

（閩南師范大學(xué)　教育科學(xué)學(xué)院，福建　漳州　363000）

青少年犯罪與家庭教育的個(gè)案研究

李文鳳

（閩南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，福建漳州363000）

摘要：父母對(duì)子女教育的失敗定是慘痛的，是學(xué)校和社會(huì)教育很難彌補(bǔ)的，需要孩子用一生的時(shí)間來(lái)治療.本文以一個(gè)普通的家庭為例，探討家庭教育尤其是溺愛(ài)怎樣使孩子一步步走向犯罪之路的.

關(guān)鍵詞：青少年；家庭教育；自我控制；行為習(xí)慣

青少年犯罪是依據(jù)人的生理年齡所作的犯罪類別劃分，“青少年”指青年和少年的合稱，依據(jù)我國(guó)刑事法學(xué)觀點(diǎn)，青少年犯罪是指14—25歲年齡段的人所實(shí)施的依法應(yīng)當(dāng)受到刑事處罰的行為，它依據(jù)我國(guó)開始追究刑事責(zé)任的年齡14歲為起點(diǎn). 自20世紀(jì)90年代后，我國(guó)青少年犯罪出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的高峰期，在全世界范圍內(nèi)，青少年犯罪成為環(huán)境污染、販毒吸毒之后的第三大社會(huì)問(wèn)題，我國(guó)也不例外.兒童在生命的最初幾年里就為一生的人格和心理素質(zhì)打下了基礎(chǔ)，父母通過(guò)自己的言行構(gòu)成了兒童社會(huì)化的第一堂課，父母的教養(yǎng)行為是預(yù)測(cè)青少年犯罪的重要因素.

父母的教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)意義很大，從兒童一出生起，父母便通過(guò)具體的教養(yǎng)行為，傳達(dá)著價(jià)值觀念、行為模式、態(tài)度體系、社會(huì)規(guī)則和道德規(guī)范，為兒童的人格和心理素質(zhì)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也構(gòu)成了兒童社會(huì)化的第一堂課.教育好子女是父母人生任務(wù)的重中之重，對(duì)兒女教育的失敗不僅對(duì)家庭還是對(duì)子女本身都是一場(chǎng)悲劇，嚴(yán)重的還可能對(duì)社會(huì)有較大影響.

本文案例東東出生在一個(gè)幸福的家庭里，從小受到全家人的嬌寵溺愛(ài)，缺少了有效的約束和控制，久而久之，養(yǎng)成了自我控制能力差、狂妄自大、好逸惡勞、尋釁滋事等不良的嗜好和品行、最終走向了犯罪.

1　個(gè)案基本情況：

姓名：東東，性別：男，年齡：16周歲，身體健康.一年前輟學(xué)在家，半年前與朋友酒后鬧事、打架，將朋友刺傷，被送至少年犯管教所.

2　家庭情況

東東從小生活在一個(gè)比較幸福的家庭里，是獨(dú)生子，家里的經(jīng)濟(jì)狀況比較好，爺爺是工廠退休職工，奶奶是退休教師，爸爸在家里做生意，媽媽操持家務(wù)、照顧孩子.東東從小受到了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的悉心照顧，尤其是母親，對(duì)孩子極其嬌慣，小時(shí)候的東東在媽媽眼里做的每件事說(shuō)得每句話都是對(duì)的，愛(ài)夸獎(jiǎng)自己的孩子，無(wú)法承認(rèn)自己孩子任何的缺點(diǎn)，哪怕是一件小小的事情也無(wú)法承認(rèn)自己的孩子會(huì)比別人的孩子差.

和其他同齡人相比，東東算不上留守兒童，大多數(shù)時(shí)間都是和父母在一起生活，尤其是母親，幾乎沒(méi)有離開過(guò)，只在其14歲那年，和母親分離過(guò)半年時(shí)間.

3　成長(zhǎng)經(jīng)歷

東東小時(shí)候就是一個(gè)調(diào)皮的孩子，但是學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差.4歲開始上幼兒園，6歲開始上一年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，上課不好好聽(tīng)講，課堂上只要老師一離開，就開始搗亂影響其他同學(xué)，甚至在課堂上打架，老師的管教一直不見(jiàn)效果.放學(xué)將書包扔在家里就不見(jiàn)了人影，在外玩耍時(shí)霸道、魯莽，不顧及別人和自己的安危，在八歲那年曾經(jīng)因騎自行車太快太猛而摔倒骨折，痊愈后依然不接受教訓(xùn)，聽(tīng)不進(jìn)任何人的管教.

小學(xué)畢業(yè)未能考上縣城的中學(xué)，在一個(gè)普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里就讀.隨著年齡的增長(zhǎng)，各種不良行為不但沒(méi)有絲毫的收斂，而且變本加厲.談戀愛(ài)、與同學(xué)喝酒、打架等事情開始讓父母變得很頭痛.15歲初中未畢業(yè)就輟學(xué)在家，父母幫其介紹了幾分工作，每次都是只干幾天就不想干了，每次不想干了就告訴父母是想重新回學(xué)校上學(xué)，但回家后只是東游西逛、惹是生非，從不回學(xué)校.終于在一同學(xué)的生日聚會(huì)上，酒后和同學(xué)打架，將同學(xué)刺傷，被送到少年犯管教所.

4　家庭教育

東東父母的教養(yǎng)方式屬于典型的溺愛(ài)型，對(duì)孩子過(guò)分關(guān)愛(ài)甚至袒護(hù)，無(wú)原則的遷就，這種關(guān)愛(ài)是一種不理智的愛(ài)，對(duì)孩子的不良行為缺乏控制和要求.在這種不良的教養(yǎng)方式下，孩子逐漸養(yǎng)成了各種不良的行為習(xí)慣和性格特征.交互作用的理論創(chuàng)立者伯恩有過(guò)一個(gè)形象的比喻，我們每個(gè)人出生的時(shí)候都是王子或公主，后來(lái)在父母的親吻中成了青蛙.

4.1全力包辦、過(guò)分滿足孩子的要求

由于生理的發(fā)育，2—4歲的孩子會(huì)表現(xiàn)出自己要做的事，根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，此階段幼兒發(fā)展的任務(wù)時(shí)獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體現(xiàn)著意志的實(shí)現(xiàn)，兒童通過(guò)做自己想做而能做的事情獲得一種自控能力.此時(shí)家長(zhǎng)需要承認(rèn)并允許他們?nèi)ジ闪λ芗暗氖虑椋m然開始時(shí)兒童往往做不好，需要反復(fù)的練習(xí)才能獲得各種能力.父母的過(guò)分關(guān)愛(ài)，對(duì)孩子的照顧無(wú)微不至，沒(méi)有給孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這種包辦代替直接剝奪了兒童成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，雖然隨著年齡的增長(zhǎng)、生理的成熟，兒童也會(huì)獲得更好地動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，但心里功能的發(fā)展卻會(huì)滯后.溺愛(ài)型家庭教育對(duì)孩子的危害還常常遠(yuǎn)不止于此，對(duì)孩子的不恰當(dāng)要求，不加思索就給予滿足，久而久之孩子不能忍受正常的挫折，不能容忍任何形式的拒絕或延遲滿足，并表現(xiàn)為大發(fā)脾氣或其他一些明顯的攻擊性行為.

4.2過(guò)分的贊揚(yáng)和袒護(hù)

溺愛(ài)孩子的常見(jiàn)現(xiàn)象是對(duì)孩子的過(guò)分贊揚(yáng)和袒護(hù)，對(duì)孩子的不恰當(dāng)行為缺乏建設(shè)性的約束和控制，一旦接受并內(nèi)化了一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)對(duì)孩子來(lái)講就是非常危險(xiǎn)的事情了，東東就是一個(gè)典型的案例.東東父母以自己的孩子為驕傲，時(shí)常夸獎(jiǎng)孩子，但是對(duì)東東上課搗亂影響別人的學(xué)習(xí)、出手打人、不做作業(yè)、做事不顧及后果、不考慮別人的感受和安危等行為卻不舍得責(zé)備，沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，甚至父母也存在著一些錯(cuò)誤的思想觀念，放任自流甚至慫恿，養(yǎng)成了孩子的不良行為習(xí)慣和狂妄自大、不尊重別人的不良品格.家庭是兒童社會(huì)化最主要的場(chǎng)所，是青少年價(jià)值觀形成和行為規(guī)范習(xí)得的基礎(chǔ)環(huán)境.與做事沖動(dòng)、自我控制能力差相比，自身素質(zhì)差、不正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、好逸惡勞、無(wú)事生非的不良嗜好和品行才是青少年犯罪的根源.

4.3不重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，孩子認(rèn)知水平低

“獨(dú)生子女”的學(xué)習(xí)問(wèn)題受到父母的格外關(guān)注，這一現(xiàn)象在農(nóng)村也不例外.但是東東父母自己文化程度低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也沒(méi)有做到科學(xué)指導(dǎo)，東東學(xué)習(xí)成績(jī)一直都非常糟糕，本應(yīng)該引起高度的重視和嚴(yán)格管教，但其父母太過(guò)遷就，所以情況一直都沒(méi)有改善.上中學(xué)后，東東結(jié)交的朋友也都是和他一樣的問(wèn)題學(xué)生，他們相互影響，終釀成禍端.“無(wú)知者無(wú)畏”，年少?zèng)]有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平低、自我認(rèn)知能力低、不能正確的認(rèn)識(shí)和處理生活事件，也是造成人生大錯(cuò)的一個(gè)重要原因.

4.4青春期管教簡(jiǎn)單粗暴、缺乏監(jiān)督

父母錯(cuò)過(guò)了兒童時(shí)期的教育，但青春期教育缺乏科學(xué)方法，不見(jiàn)效果.東東上了初中后，問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，雖然父母對(duì)此也非常重視并努力管教孩子，但是與孩子缺乏溝通，常常以責(zé)罵、訓(xùn)斥的方式進(jìn)行教育，不僅沒(méi)有效果，反而加重了其叛逆心理.父母受教育程度低，不知道從哪些方面對(duì)子女進(jìn)行有針對(duì)性的教育和培養(yǎng)，且耐心不足，多年來(lái)形成的不良現(xiàn)象想通過(guò)一頓嚴(yán)厲的批評(píng)甚至毆打來(lái)解決問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題不能解決時(shí)又轉(zhuǎn)至悲觀、失望、無(wú)奈，甚至放棄.青春期是一個(gè)困惑頗多，且情緒、意志極不穩(wěn)定的人生階段，孩子需要更多的理解、更渴望與權(quán)威人士的探討和交流，而父母卻以說(shuō)教和責(zé)罵的方式進(jìn)行，不能以有效的方式進(jìn)行.

家庭是青少年犯罪最主要的保護(hù)性因素，父母的嚴(yán)厲監(jiān)督不僅能降低青少年暴力犯罪的傾向，而且有研究表明父母的嚴(yán)厲監(jiān)督也能夠調(diào)節(jié)朋友的問(wèn)題行為.東東父母對(duì)孩子的行為缺少監(jiān)督，對(duì)于可能釀成的后果缺少警惕心理.

5　討論

弱小的兒童不僅需要保證其生理需求的物質(zhì)供應(yīng)，也需要愛(ài).溫暖的氣氛、情感的慰藉能給予他內(nèi)在的安全感，這份安全感是自信、勇氣和樂(lè)觀的源泉，但這種愛(ài)不是過(guò)分保護(hù).

兒童需要一個(gè)獨(dú)立、自由的環(huán)境，“按照其內(nèi)在的力量成長(zhǎng)”，“這種內(nèi)在的力量是人所共有的，然而在每個(gè)人那里又各有不同，它是成長(zhǎng)的根源.”但是兒童也需要建設(shè)性的約束和控制，但這種約束和控制又不同于要求孩子對(duì)自己喜惡的絕對(duì)服從.

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中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2015）07-0258-02