林　靜，陳　勇

（1.桂林理工大學(xué)，廣西　桂林　541004；2.賀州學(xué)院，廣西　賀州　542899）

區(qū)域經(jīng)濟對應(yīng)用型特色專業(yè)建設(shè)的影響與調(diào)適

林靜1，陳勇2

（1.桂林理工大學(xué)，廣西桂林541004；2.賀州學(xué)院，廣西賀州542899）

摘要：區(qū)域經(jīng)濟對應(yīng)用型特色專業(yè)建設(shè)具有影響與調(diào)適作用，高校在區(qū)域經(jīng)濟條件下加強應(yīng)用型特色專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，適時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強應(yīng)用型特色專業(yè)內(nèi)部與外部保障機制，建立科學(xué)研究型師資隊伍，促進特色專業(yè)群的建設(shè).

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟；應(yīng)用型專業(yè)；創(chuàng)新

為了全面提高教育質(zhì)量，提升專業(yè)建設(shè)的整體實力與發(fā)展水平，深化教育教學(xué)改革，各高校把特色專業(yè)建設(shè)作為人才培養(yǎng)的重要載體.因此，在特色專業(yè)建設(shè)過程中，高校依據(jù)自身辦學(xué)定位與發(fā)展目標(biāo)，把專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合，凸顯專業(yè)特色.特色專業(yè)建設(shè)作為深化高等教育的重要舉措，為同類高校專業(yè)建設(shè)起到引領(lǐng)帶動作用，作為高校提升整體競爭力的手段將在高校發(fā)展過程中起著舉足輕重的作用.隨著中國高等教育的逐步深化與高等學(xué)校之間競爭日益激烈，特色專業(yè)的建設(shè)對于高校品牌建設(shè)與綜合實力的提升具有突出意義.

1區(qū)域經(jīng)濟對應(yīng)用型特色專業(yè)建設(shè)的影響

區(qū)域經(jīng)濟是以不同等級的地域單元為基礎(chǔ)，按照社會勞動地域分工的原則，在充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢的基礎(chǔ)上建立起來的具有區(qū)域特色的地域性經(jīng)濟.它是某一特定區(qū)域經(jīng)濟、社會活動及其相互關(guān)系的總和.①區(qū)域經(jīng)濟的建設(shè)發(fā)展與深化改革是高校專業(yè)建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)，它直接反應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟社會所需要的專業(yè)人才，使得高校在人才培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)方面緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要提供適時調(diào)適與轉(zhuǎn)型.因此，為了更好適應(yīng)市場對人才需求的變化，高校要適當(dāng)調(diào)整專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)，平衡不同專業(yè)的發(fā)展勢頭，凸顯特色專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，從一定意義上說，特色專業(yè)是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展，政府部門適時調(diào)整規(guī)劃而出臺的公共政策之一，也是高等教育決策從注重宏大決策到微觀關(guān)注的具體表現(xiàn).特色專業(yè)建設(shè)很大程度上優(yōu)化了高校專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)，從源頭上提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要舉措，從而使高校真正走向內(nèi)涵發(fā)展的道路.桂林理工大學(xué)目前有國家級特色專業(yè)5項，廣西特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目23項，國家級、區(qū)級特色專業(yè)聯(lián)動影響，共同服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟，形成良性互動圈，有效促進社會經(jīng)濟及專業(yè)建設(shè)自身發(fā)展.由桂林理工大學(xué)為第一完成單位的《重融合寬共享強實踐的地方高校環(huán)境工程本科專業(yè)建設(shè)探索與實踐》項目榮獲2014年國家級教學(xué)成果獎二等獎，正是依托特色專業(yè)基礎(chǔ)上，以環(huán)境類廣西新世紀(jì)教改工程項目為主線，整合相關(guān)質(zhì)量工程資源進行申報，緊密聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，體現(xiàn)本科人才培養(yǎng)對行業(yè)發(fā)展的影響，課題研究理論與實踐的探索從更深層次上反應(yīng)了特色專業(yè)建設(shè)對行業(yè)人才培養(yǎng)的作用，從而影響區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展的建設(shè).

2區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型特色專業(yè)建設(shè)的調(diào)適

專業(yè)是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的途徑，建設(shè)專業(yè)的目的是要培養(yǎng)人才.地方高校專業(yè)建設(shè)的效果直接關(guān)系到區(qū)域人才培養(yǎng)的實力，關(guān)系到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展.知識經(jīng)濟時代下的地方高校專業(yè)建設(shè)已不僅僅是高校的內(nèi)部事務(wù)，它更需要社會各方的通力配合.地方高校作為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的推動點，應(yīng)以專業(yè)建設(shè)為突破口，通過應(yīng)用型特色專業(yè)建設(shè)帶動學(xué)校發(fā)展，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)地方高等院校對本地區(qū)域經(jīng)濟社會的回報.潘懋元先生認為，高等教育區(qū)域化一方面使得高等教育對地方的經(jīng)濟、政治、文化等地發(fā)展做出敏銳的反應(yīng)，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，另一方面也有利于高等教育的管理體制、運行機制、專業(yè)設(shè)置、資源利用等方面的深入改革②.因此，區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境下，特色專業(yè)建設(shè)要求高校把應(yīng)用型特色專業(yè)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展緊密聯(lián)系，關(guān)注社會及市場需求，根據(jù)社會經(jīng)濟的需求調(diào)適特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會提供符合需求的專業(yè)性應(yīng)用型人才.桂林理工大學(xué)是一所注重服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的地方理工科大學(xué)，國家級特色專業(yè)“環(huán)境工程”，立足地方，把人才培養(yǎng)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，緊密結(jié)合廣西北部灣開放開發(fā)和中國經(jīng)濟建設(shè)，培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型環(huán)境類人才，滿足東盟自由貿(mào)易區(qū)建立對環(huán)境污染治理人才的需求，充分發(fā)揮校企對接，多平臺聯(lián)動的教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型專業(yè)人才.2008年第三屆“大學(xué)環(huán)境類課程報告論壇”上，中國工程院院士、環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會主任、清華大學(xué)郝吉明教授在總結(jié)大會上指出“桂林工學(xué)院（桂林理工大學(xué)前身）的環(huán)境類學(xué)科建設(shè)特色鮮明、成效顯著、具有很好的示范作用，很值得兄弟院校借鑒和學(xué)習(xí).”

3區(qū)域經(jīng)濟下應(yīng)用型特色專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

區(qū)域經(jīng)濟對應(yīng)用型特色專業(yè)建設(shè)的影響與調(diào)適作用，這就要求高校在建設(shè)應(yīng)用型特色專業(yè)的過程中，要注意發(fā)揮學(xué)科特色，突出專業(yè)特色，深化應(yīng)用型特色專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè).

3.1適時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)思想

高校特色專業(yè)的建設(shè)發(fā)展與培育不是一蹴而就的過程，它的成長需要時間的累積，需要經(jīng)過時間的積淀，需要經(jīng)受社會經(jīng)濟發(fā)展的考驗，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn).應(yīng)用型特色專業(yè)的建設(shè)遵循人才培養(yǎng)理念，把培養(yǎng)核心思想貫穿在專業(yè)建設(shè)的始終，因此培養(yǎng)理念從深層次上說是專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，它指導(dǎo)并影響著專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向，應(yīng)用型特色專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展需求，要掌握與研究市場經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，立足區(qū)域建設(shè)與發(fā)展需求，不斷提升特色專業(yè)建設(shè)水平，把人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)并輸送適應(yīng)符合區(qū)域發(fā)展的人才，同時把人才培養(yǎng)是否適應(yīng)市場競爭作為特色專業(yè)建設(shè)發(fā)展的依據(jù)和評價標(biāo)準(zhǔn).如國家級特色專業(yè)“勘查技術(shù)與工程”根據(jù)區(qū)域建設(shè)情況，適時調(diào)整專業(yè)建設(shè)理念，該專業(yè)整體目標(biāo)是通過開展實施專業(yè)特色建設(shè)，使本專業(yè)在已取得建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，進一步加大專業(yè)建設(shè)的力度，推進專業(yè)人才培養(yǎng)緊密結(jié)合國家，特別是廣西西部區(qū)域豐富的有色金屬資源和水資源勘查、基礎(chǔ)建設(shè)和地質(zhì)災(zāi)害防治等領(lǐng)域經(jīng)濟科技與社會發(fā)展需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，結(jié)合專業(yè)方向領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)實施教學(xué)與實踐，打造具備桂工特色的專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與發(fā)展辦學(xué)規(guī)范，以其在同類專業(yè)起到示范與帶動作用.

3.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適時修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位要依據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)定位來確定，它是回答培養(yǎng)何種人才的問題，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)是更好培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會人才的前提和保障.對人才培養(yǎng)的定位主要體現(xiàn)在基本知識技能、能力鑄就、情感涵養(yǎng)、素質(zhì)發(fā)展等方面的特色內(nèi)容，從社會適應(yīng)力、實踐能力和創(chuàng)新能力等方面體現(xiàn)專業(yè)特色.

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求總體設(shè)計及實施方案，是學(xué)校組織教學(xué)、安排教學(xué)任務(wù)、對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控和評價的基本依據(jù).基于此要、明確應(yīng)用型特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立適度人才培養(yǎng)修訂機制與方案，根據(jù)市場需求開設(shè)與之相適應(yīng)的課程模塊，優(yōu)化課程的設(shè)置，創(chuàng)新教育教學(xué)方法與改革手段，依據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的變化相時而動地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng).桂林理工大學(xué)結(jié)合地方與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，于2005、2009、2013年對人才培養(yǎng)方案進行修訂，并遵循學(xué)校辦學(xué)理念“育人為本、質(zhì)量立校、人才強?！?，明確環(huán)境類人才培養(yǎng)專業(yè)面向“立足廣西、面向全國、服務(wù)西部、輻射東盟”，致力于“下得去、用的上、留得住”的社會急需“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”的創(chuàng)新型應(yīng)用人才.大部分修訂后的專業(yè)人才培養(yǎng)方案更加注重突出理論與實踐結(jié)合，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平.但在特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施過程中，有些舉措仍需要不斷完善，例如在實驗、實踐教學(xué)方面還需要繼續(xù)加大力度，加大投入；在人才培養(yǎng)上還需要不斷改革人才培養(yǎng)模式；建設(shè)更多的精品課程、精品教材等.

3.3應(yīng)用型特色專業(yè)內(nèi)部與外部保障機制

應(yīng)用型特色專業(yè)的發(fā)展離不開各種保障機制的作用，在這里我們主要通過外部保障機制和內(nèi)部保障機制的影響作用進行分析.外部保障機制主要是指特色專業(yè)運行發(fā)展的經(jīng)費及各種硬件設(shè)施的保障，是高校應(yīng)用型特色專業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)性保障，對于特色專業(yè)的建設(shè)起到至關(guān)重要的作用.這就要求我們在建設(shè)應(yīng)用型特色專業(yè)過程中，要繼續(xù)加大對其經(jīng)費的投入，明確專項建設(shè)經(jīng)費，繼續(xù)增加硬件設(shè)施的投入，確保特色專業(yè)有穩(wěn)定的基礎(chǔ)性環(huán)境.內(nèi)部保障機制主要是影響應(yīng)用型特色專業(yè)的制度性機制，這就要求高校制定應(yīng)用型特色專業(yè)專門管理辦法，對特色專業(yè)進行規(guī)范化、科學(xué)化的引導(dǎo)與監(jiān)督，保障高校特色專業(yè)建設(shè)的水平與質(zhì)量，確保個性化人才培養(yǎng)要有科學(xué)合理的管理制度與運行機制與應(yīng)用型特色專業(yè)的建設(shè)相適應(yīng).同時，在高校特色專業(yè)具體發(fā)展與建設(shè)過程中，同行高校、社會各級人士和教育行政主管部門要對特色專業(yè)進行適度的監(jiān)控，保證應(yīng)用型特色專業(yè)的建設(shè)及運行保持動態(tài)適應(yīng).

3.4建立科學(xué)研究型師資隊伍

眾所周知，師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的核心，是專業(yè)建設(shè)的具體執(zhí)行者，高水平的師資隊伍是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和重要保障，對提高教學(xué)水平和人才質(zhì)量的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用.據(jù)此要求作為教師的我們要加強自身學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，同時積極參加各種校本培訓(xùn)，為自己的知識結(jié)構(gòu)的完善充電加油.其次在學(xué)校層面上鼓勵相關(guān)專業(yè)教師到行業(yè)與領(lǐng)域與其一線工作人員進行交流與合作，以獲取企業(yè)優(yōu)秀人才的各種實踐經(jīng)驗，并完善相關(guān)的激勵機制與政策；同時吸引企事業(yè)單位、行業(yè)專業(yè)人才參與課堂教育教學(xué)活動，形成知識結(jié)構(gòu)合理，理論與實踐相結(jié)合，懂專業(yè)，又有社會經(jīng)驗的高素質(zhì)教師隊伍.學(xué)校同時要注重高校教師科研水平，以科學(xué)研究的作用反哺于教學(xué)，為教學(xué)活動注入新的內(nèi)容，促進教學(xué)與科研的長足發(fā)展.桂林理工大學(xué)國家級特色專業(yè)“環(huán)境工程”的特色之處便在于，構(gòu)筑特色鮮明的師資隊伍、課程建設(shè)、教材、實踐體系、網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺，以科研促進教學(xué)，注重理論與實踐相融合，質(zhì)量與創(chuàng)新并重，重點培育學(xué)生工程技術(shù)能力，拓展和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì).

3.5促進特色專業(yè)群的建設(shè)

不同的應(yīng)用型特色專業(yè)反映不同的學(xué)科特色，不同的應(yīng)用型特色專業(yè)既有融合又有區(qū)別，我們要充分利用這種融合作用，縮小他們之間的區(qū)別，促進特色專業(yè)群建設(shè)的統(tǒng)一.因此這要求我們要融合應(yīng)用型特色專業(yè)之間的相互作用，加強特色專業(yè)群核心專業(yè)建設(shè)，核心專業(yè)應(yīng)為學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)，以核心專業(yè)群帶動學(xué)校整體專業(yè)建設(shè)，打造專業(yè)教學(xué)水平較高、師資隊伍整體水平較強、與產(chǎn)業(yè)行業(yè)對接緊密的特色專業(yè)群，促使這些專業(yè)群中具有引領(lǐng)和核心作用，確保專業(yè)建設(shè)既相對獨立、自成體系，又相互滲透、優(yōu)勢互補，并在建設(shè)理念、課程開發(fā)、實習(xí)實訓(xùn)、教學(xué)團隊、圖書資料等方面實現(xiàn)資源共享，促進特色專業(yè)群的建設(shè)，既節(jié)約專業(yè)建設(shè)經(jīng)費，又統(tǒng)一專業(yè)發(fā)展的理念與思想.

特色專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展是一個艱巨而又具有復(fù)雜性的過程，必須持之以恒地緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展加強建設(shè)，將特色專業(yè)建設(shè)取得的成績和經(jīng)驗應(yīng)用到學(xué)校其他專業(yè)的建設(shè)中，發(fā)揮特色專業(yè)引領(lǐng)作用——示范與輻射，抓住國家開展特色專業(yè)建設(shè)的歷史機遇，牢固樹立品牌意識，增強緊迫感，理性地發(fā)展自己的理工科特色，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，鑄就桂工特色.

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注釋：

①孫翠蘭.區(qū)域經(jīng)濟與新時期空間經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略[M].北京：中國經(jīng)濟出版社，2006.16.

②潘懋元.中國高等教育發(fā)展的“寧波模式”[M].杭州：浙江人民出版社，2004.209-211.

參考文獻：

〔1〕馬斌.校企合作：育人模式的時代創(chuàng)新[J].職教通訊，2006（8）.

〔2〕羅云.論大學(xué)學(xué)科建設(shè)[J].高等教育研究，2005 （7）.

基金項目：本文系廣西自然科學(xué)基金(No.2014GXNSFCA118015)，2011年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項目“新建本科院校教材建設(shè)的應(yīng)用型特色打造和體系構(gòu)建的研究與實踐（No.2011JGA119）”以及桂林理工大學(xué)校級教改“應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)理論課程考核方式的改革研究與實踐（No.2014B06）”部分研究成果

中圖分類號：G640

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）07-0262-03