馬苗苗

摘要：隨著現(xiàn)代化教學(xué)模式的不斷推廣與深入，各中學(xué)教師積極地進(jìn)行教學(xué)模式的整改，不斷反思自身的教學(xué)不足，并通過現(xiàn)代化、多形式、多角度的教學(xué)探索，創(chuàng)建高品質(zhì)的化學(xué)新課堂。初中階段作為重要的過渡階段，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到了至關(guān)重要的教學(xué)引導(dǎo)作用?；瘜W(xué)作為學(xué)生剛剛接觸的一門學(xué)科，學(xué)生的理解難度相對(duì)較大，廣大化學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)模式的整合轉(zhuǎn)變，通過積極的教學(xué)探索，消除學(xué)生的抵觸心理，依托學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)探索

教學(xué)模式的創(chuàng)新順應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)，廣大化學(xué)教師應(yīng)逐步扭轉(zhuǎn)自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷吸納創(chuàng)新型的教學(xué)理念，敢于進(jìn)行教學(xué)探索與教學(xué)創(chuàng)新，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。廣大教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理的教學(xué)進(jìn)度安排，不可揠苗助長(zhǎng)，待學(xué)生將知識(shí)充分消化吸收后，再進(jìn)行知識(shí)難度的拓展與提升，進(jìn)而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，我國(guó)化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中往往是采用板書教學(xué)的模式，只是將教材內(nèi)容進(jìn)行概念轉(zhuǎn)述，教學(xué)模式僵化、呆板，教師往往只是進(jìn)行單一的概念講述、案例分析以及習(xí)題訓(xùn)練。此種教學(xué)模式雖然能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，但是缺乏趣味性以及能動(dòng)性。部分化學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生的理解難度相對(duì)較大，而理解水平相對(duì)較弱的學(xué)生，需要花費(fèi)大量的精力來進(jìn)行化學(xué)抽象概念的理解和學(xué)習(xí)，這就使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到較大的困難，久而久之，會(huì)喪失對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)熱情不高。此外，化學(xué)教師在進(jìn)行概念講解的過程中，往往是將理論與實(shí)踐割裂開來，沒有以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為依托來進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的講解。學(xué)生需要通過想象，來理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)知識(shí)片面化、單一化、碎片化，不利于學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合與學(xué)習(xí)，從而難以進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)理念陳舊

部分教師的教學(xué)重點(diǎn)依舊放在應(yīng)試知識(shí)的教學(xué)中，此種教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的大趨勢(shì)?，F(xiàn)代社會(huì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生不僅要具備完備的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能以及應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教學(xué)理念下的學(xué)生只是單一地進(jìn)行知識(shí)的理解與記憶，實(shí)踐能力相對(duì)較弱，學(xué)生不能將知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用?；瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要理論與實(shí)踐的相輔相成，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)不僅要靠記憶，更重要的是需要進(jìn)行實(shí)踐與理解。以往學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)概念性知識(shí)的理解，而忽略了對(duì)實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然普遍較高，但是應(yīng)用實(shí)踐能力不足，會(huì)造成知識(shí)的不全面，不利于學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

二、提升初中化學(xué)教學(xué)效率的具體措施

（一）更新教學(xué)理念

現(xiàn)代化學(xué)教師應(yīng)不斷進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新型教學(xué)理念的吸收，學(xué)習(xí)前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行有機(jī)融合，拓展化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)際理解水平，來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，盡可能多地為學(xué)生介紹化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解化學(xué)世界的奧妙與獨(dú)特魅力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索當(dāng)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。此外，教師應(yīng)通過多種形式的教學(xué)探索來豐富化學(xué)教學(xué)的框架，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)巧妙結(jié)合到課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生可以直觀地感受到化學(xué)變化，避免了憑空想象，從而降低了學(xué)生的理解難度，使學(xué)生能夠快速地進(jìn)行知識(shí)的理解與吸收。同時(shí)，豐富有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望，教師通過了解學(xué)生的提問內(nèi)容以及探討內(nèi)容來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，從而進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，將問題進(jìn)行系統(tǒng)羅列，一一進(jìn)行針對(duì)性的解答，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育的緊密結(jié)合，廣大教師應(yīng)積極依托現(xiàn)代化的教學(xué)工具，豐富自身的教學(xué)層次，通過運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等教學(xué)形式，增加課堂教學(xué)的趣味性以及靈活性?；瘜W(xué)教師應(yīng)注重課堂氛圍的烘托，輕松愉悅的教學(xué)氛圍更有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)討論與學(xué)習(xí)探索當(dāng)中。化學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生靈活動(dòng)腦、不斷探索，教師應(yīng)依托多媒體教學(xué)信息量大、形式多樣、趣味性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，通過直觀的視頻展現(xiàn)，使學(xué)生直觀觀察大量的化學(xué)現(xiàn)象，避免出現(xiàn)教師浪費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行概念解釋的現(xiàn)象，從而節(jié)約了課堂時(shí)間，加快了教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)，提高了教學(xué)的流暢性。

例如，在講解《燃燒的條件》講解時(shí)，教師播放《赤壁之戰(zhàn)》中周瑜利用東風(fēng)，火燒曹操軍艦的視頻片段，作為課堂教學(xué)的開篇，在播放視頻后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：同學(xué)們，你們知道曹軍的為什么也會(huì)起火嗎？教師通過此種提問的方式引出今天的教學(xué)主題，讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)“燃燒的條件”。隨著教師通過對(duì)課本內(nèi)容的系統(tǒng)講解，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以快速學(xué)習(xí)燃燒的三要素，并將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行先前的問題解答，做到知識(shí)的活學(xué)活用。此外，化學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的基礎(chǔ)講解之后，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，以對(duì)學(xué)生的概念知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)記憶，有助于學(xué)生解題能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

廣大化學(xué)教師應(yīng)及時(shí)走出自身的教學(xué)舒適圈，敢于突破自身的教學(xué)局限，通過不斷地教學(xué)探索，打造有具有特色的化學(xué)教學(xué)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的吸收。此外，化學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)重點(diǎn)，以大多數(shù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)水平作為設(shè)定教學(xué)方案的依據(jù)，以此來保障化學(xué)教學(xué)方案的實(shí)踐性以及實(shí)效性，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的綜合效率。