遼寧省鞍山市二十九中學(xué) 時 鑒

一、前言

“啟發(fā)式”教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)中先進的教學(xué)模式之一，它的成功運用可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變的重要途徑。目前，這種教學(xué)模式在諸多學(xué)科教學(xué)中已普遍被教師接受并運用，而在體育教學(xué)中由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，許多教師認為它與“精講多練”的教學(xué)要求相矛盾，而依然采用“注入式”教學(xué)模式，有些教師即使接受，但由于運用不當反成了“放羊式”教學(xué)。因此“啟發(fā)式”教學(xué)模式在體育教學(xué)中可不可行成了近年來體育教學(xué)改革中亟待解決的課題。筆者通過文獻資料以及多年的實踐探索，試驗分析提出了以下的觀點和看法，與專家同行們共勉。

二、對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的認識

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式既稱“注入式”又稱“三段式”，即準備部分、基本部分、結(jié)束部分為順序進行的，運動技術(shù)教學(xué)貫穿于教學(xué)過程中。這種模式教學(xué)過程是以運動技能形成規(guī)律和身體活動規(guī)律為主線的，它缺乏學(xué)生自我目標提出和追求的動力機制，教學(xué)環(huán)節(jié)偏重教師一方，單純強調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用，忽視了學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)方法。當然在體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是很重要的，不容忽視，但在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中從備課到教案的實施一切都是教師在活動，學(xué)生只能根據(jù)教師所設(shè)計的方案被動地執(zhí)行，尤其在基本部分的教學(xué)中，老師主要采用“注入式”教學(xué)，即教師從主觀愿望和經(jīng)驗出發(fā)，教師講、學(xué)生練，產(chǎn)生錯誤動作教師給予糾正，學(xué)生掌握技術(shù)的情況由教師給予評價，只有教師的積極活動，缺乏學(xué)生的積極主動，學(xué)生往往只有模仿，沒有創(chuàng)造。

三、“啟發(fā)式”教學(xué)的指導(dǎo)思想、概念及其必須堅持的原則

（一）“啟發(fā)式”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

“啟發(fā)式”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想就是現(xiàn)代化的體育教學(xué)思想，它是針對傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念的不足和當前全面實施素質(zhì)教育的需要而提出的。內(nèi)容是：體育教學(xué)要從傳統(tǒng)的體育知識技能灌輸傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力為主的體育教學(xué)；從體育教學(xué)的生物、社會、教育、心理方法等多重原理出發(fā)，注重不同年齡段學(xué)生在體育知識、技能、體育興趣以及體育價值觀念的培養(yǎng)；把握好學(xué)生的主動性、差異性、潛在性、民主性、全體性原則。

（二）“啟發(fā)式”教學(xué)概念

“啟發(fā)式”教學(xué)就是要求教師從學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，通過各種有效的手段，不斷打破學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)水平的平衡，不斷激發(fā)他們對新的認知的需要，以促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)任務(wù)。

（三）“啟發(fā)式”教學(xué)必須堅持的原則

1.效益原則

啟發(fā)式”教學(xué)不僅著眼現(xiàn)在，而且放眼未來，它通過各種有效的手段影響學(xué)生終身的體育態(tài)度和行為，為學(xué)生終身體育在意識和能力上奠定良好的基礎(chǔ)。

2.科學(xué)合理原則

“啟發(fā)式”教學(xué)要遵循科學(xué)合理原則：模式程序的設(shè)計合理，組織、教法靈活巧妙，符合由簡到繁，由易到難的認知規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合適當負荷的運動規(guī)律。

3.學(xué)生為主原則

“啟發(fā)式”教學(xué)模式是以學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，整個教學(xué)活動應(yīng)圍繞著學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體來展開，教師是配角，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主角，起主體作用。

四、“啟發(fā)式”教學(xué)模式的“啟發(fā)”性教法

體育教學(xué)方法是為實現(xiàn)教學(xué)目標和提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的?！皢l(fā)式”教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，但也不可削弱體育教師的主導(dǎo)作用，因為在體育教學(xué)中必須充分發(fā)揮教和學(xué)兩個積極性。越是強調(diào)學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位時，對教師的主導(dǎo)作用就要求越高。學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)得如何，關(guān)鍵取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得怎樣，因為教學(xué)的一切活動主要都是由教師來設(shè)計并執(zhí)行的。因此，體育教師在按照設(shè)計程序進行“啟發(fā)式”模式教學(xué)時一定要掌握多種“啟發(fā)”性教學(xué)法，并學(xué)會合理運用。

1.直觀啟發(fā)

從學(xué)生感性認識出發(fā)，運用熟悉的知識和具體的動作給學(xué)生以演示和示范，引起聯(lián)想，加深思考，促使形象思維能力的發(fā)展。

2.問題啟發(fā)

根據(jù)教材的重點、難點和所要學(xué)習(xí)的主要技術(shù)原理，結(jié)合學(xué)生的實際情況，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思路和主動地探索問題，獲取知識，掌握技能。

3.比喻啟發(fā)

根據(jù)類比推理的邏輯方法，引導(dǎo)學(xué)生認識事物，掌握技能，它能借助聯(lián)想這一思維形式去理解新知識和新的技術(shù)原理。一個恰當妥切的比喻就能溝通各個孤立的表象，使之建立聯(lián)系。

4.對比啟發(fā)

用互相聯(lián)系的知識或技能，進行正反比較和新舊對比啟發(fā)，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學(xué)生的理解。體育教學(xué)中常用概念對比，觀察對比，視覺與動覺對比，以及對象與背景對比等方法來加強教學(xué)效果。

5.練習(xí)啟發(fā)

練習(xí)富于啟發(fā)性，就可以避免盲目地嘗試練習(xí)，提高練習(xí)效果。練習(xí)方式多樣化，本身就是一種啟發(fā)，練習(xí)新異刺激可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，激發(fā)學(xué)生的興趣。練習(xí)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的、要求，輔以輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)、組織競賽等都是練習(xí)啟發(fā)的有效形式。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

第一，“啟發(fā)式”教學(xué)模式在現(xiàn)代體育教學(xué)中不僅可行而且教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)，操作關(guān)鍵在于模式程序的合理設(shè)計以及教師教法的正確運用。

第二，啟發(fā)式教學(xué)模式在中小學(xué)體育教學(xué)中合理恰當?shù)倪\用不但使學(xué)生學(xué)習(xí)動作技術(shù)化繁為簡，化難為易，更有助于充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在愉快的體育活動中既掌握了動作技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)會了鍛煉身體的知識和方法，又發(fā)展了智力和創(chuàng)造力，全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。

（二）建議

第一，體育教師要更新教育觀念，要把素質(zhì)教育的思想貫穿到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)之中，以促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。

第二，體育教師要積極廣泛探索現(xiàn)代化的體育課堂教學(xué)新模式，設(shè)計出更多、更科學(xué)合理的模式程序，以推進我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。