簡楨琦

【摘 要】通過小學科學教學，培養(yǎng)學生科學的素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，能夠?qū)W生今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。本文主要從四個方面培養(yǎng)學生良好的學習習慣。分別是培養(yǎng)學生善于觀察的習慣;培養(yǎng)學生主動探究的習慣;培養(yǎng)學生手腦并用的好習慣;培養(yǎng)學生反思的學習習慣。

【關鍵詞】小學科學;教學;培養(yǎng);學習習慣

隨著新課程改革的不斷深入，對小學科學的教學工作也提出了更高的要求。小學科學是一門科學啟蒙的課程，它側(cè)重于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。如何激發(fā)學生的學習興趣，如何運用更有效地教學形式和方法，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這就成為擺在每一位小學科學教師面前亟待解決的問題。筆者根據(jù)自身多年的實踐經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生科學的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，對于學生今后的學習和發(fā)展具有至關重要的作用。

一、培養(yǎng)學生善于觀察的習慣

觀察能力是所有科學發(fā)現(xiàn)的起始，在科學史上，許多偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是在科學家不斷地觀察中所得到的。例如，牛頓就是在不斷地觀察蘋果落地中，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。而這種觀察能力是需要不斷地培養(yǎng)和鍛煉的。

科學中需要培養(yǎng)的觀察能力需要具備以下四個要點。

（1）實事求是。教師要重視培養(yǎng)小學生實事求是的科學態(tài)度。要求他們真實地記錄自己所觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不說假話，不篡改結(jié)果，不偽造數(shù)據(jù)，從小養(yǎng)成客觀、謹慎地科學態(tài)度。

（2）耐心持久。很多科學發(fā)現(xiàn)，都是科學家經(jīng)過若干年或者十多年，甚至幾十年，不斷地含辛茹苦地觀察與實驗中得到的。因此，教師要重視培養(yǎng)學生觀察的耐心性和持久性，培養(yǎng)他們持之以恒地科學態(tài)度。

（3）多角度全面性。教師要引導學生從多個角度對事物進行觀察，教會他們把各種零散地、看起來孤立地事物聯(lián)系成一個整體，進行全面地、綜合地觀察。

（4）明確目的。小學生由于年齡比較小，注意力容易被其他事物所分散，常常忘記了要觀察的目的。例如，讓學生用酒精燈加熱物品，本該觀察的是物品所發(fā)生的受熱變化，但仍然會有些學生被酒精燈的火焰所吸引，忘記了觀察物品發(fā)生的變化，把注意力都放在了火焰的跳動上。因此，培養(yǎng)學生明確并牢記觀察的目的是十分必要的。

二、培養(yǎng)學生主動探究的習慣

培養(yǎng)學生的探究能力，是科學教育的核心，是科學素養(yǎng)中非常重要的一個能力。然而，很多小學生缺乏主動探究的習慣，雖然他們從小就在不斷地提出各種各樣的問題，但是父母更多地是直接把問題的答案向孩子講得明明白白，孩子就沒有必要再主動去探究了。進入學校之后，一些教師也是通過各種方式，清清楚楚地灌輸給學生各種知識，學生只需要按照教師指定的步驟，就可以得到結(jié)果，不需要再進行探究。這就使得很多學生養(yǎng)成了直接接受式的學習方式，從而缺乏主動探究的精神和能力。因此，小學科學教師，要在學生遇到問題的時候，引導他們，鼓勵他們?nèi)ブ鲃犹骄浚鲃诱覍そ鉀Q方法，找到問題的答案。教師一定要重視培養(yǎng)學生主動探究的習慣。

三、培養(yǎng)學生手腦并用的好習慣

在小學科學教學的過程中一直都倡導學生養(yǎng)成既動手又動腦的學習習慣，通過手腦并用的學習方式，讓學生在學習與實踐中增強體驗與感悟，充分調(diào)動起學生的思維。但是，對于小學生群體而言，他們更愿意用動手的方式，卻較少去考慮動腦，也不愿意多動腦。當把實驗的器材擺在他們的面前時，他們往往迫不及待的動手去操作實驗器材，甚至在實驗的過程中，小學生也只顧著玩的熱鬧，而不專注于實驗本身。因此，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成既動手又動腦的學習習慣顯得是十分重要的。小學科學教育在引導小學生開展科學探究活動時，要有意識地向小學生明確學習的目的，讓小學生牢記要解決的問題，強化小學生的動手動腦意識，在活動的過程中要求小學生在動手之余，多注重對事物細節(jié)的觀察，多積極思考，對產(chǎn)生的現(xiàn)象多分析，培養(yǎng)獨立思考與善于思考的習慣，通過問題分析原因，進而解決問題。培養(yǎng)小學生的手腦并用的學習習慣，對小學生的科學學習，甚至其他學科的學習都有十分重要的幫助。

四、培養(yǎng)學生反思的學習習慣

在科學探究的過程中，不可能一帆風順的，有時得不到預期的科學結(jié)論，或者有時得到的結(jié)論與預期結(jié)論相反，這些情況都有可能在科學探究的過程中出現(xiàn)。對于小學生而言，在科學探究的過程中碰到這些情況更是正常的現(xiàn)象。當碰到這些情況的時候，作為教師，不要急于批評學生，也不要急于否定學生，幫助學生糾錯。如果這樣做了，反而有可能打擊了小學生進行探究活動的積極性，也有可能使其失去了學會自我反思的契機。作為教師，更應該做的是保護小學生，培養(yǎng)小學生及時反思的學習習慣。在科學探究的過程中經(jīng)歷挫折失敗，并不一定是壞事，這種情況反而更有利于培養(yǎng)探究者的勇氣毅力與自我反思，并在反思的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，獲得進步，這也培養(yǎng)了探究者的優(yōu)良品質(zhì)與習慣。

因此，教師要對在科學探究過程中遇到挫折的學生給予積極的評價并鼓勵他們，耐心的引導他們對整個探究過程及自我進行反思，自我排查，進行總結(jié)，分析失敗的原因，不斷地實驗，找到錯誤的環(huán)節(jié)，進行改正，最后取得成功。在這個過程中，學生通過反思也會獲益良多，學到很多東西，促進自己的成長。因此，一定要培養(yǎng)學生養(yǎng)成反思的學習習慣，以有助于學生的學習成長。

在小學科學教學中一定要培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，好的學習習慣對一個學生的影響是很大的，它對學生學習知識，包括對其他學科的學習，以及學生的未來都有著重要的影響。因此，作為小學科學教育工作者，一定要注重培養(yǎng)小學生良好的學習習慣。

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（作者單位：福建省南靖縣山城中心小學）