林冬蘭

【摘 要】在小學(xué)音樂的教學(xué)課程中，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)主要是在課堂上完成的，如果在課堂上只是教師講解，而不提問的話，會降低教學(xué)的效果。相反的，如果在課堂上教師能夠有效的提問，讓學(xué)生主動的參與到討論與課堂互動中，就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。另外，通過提問與回答，教師可以很好的了解學(xué)生掌握知識的情況，也能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;課堂教學(xué);有效提問

課堂提問是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效的手段，它能夠促進(jìn)師生之間的交流，引起學(xué)生的反應(yīng)。人的思維就是從問題開始的，只有存在問題，才能思考著去解決問題，在思考中就能學(xué)習(xí)到很多東西。通過教師的提問，學(xué)生可以得到引導(dǎo)，教師也能從學(xué)生的回答中，得到反饋信息，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方案。如果教師設(shè)計的問題比較有趣，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)音樂課堂中有效提問的策略

1.選擇時機，巧妙設(shè)問

在課堂教學(xué)中，選擇提問的時機非常重要，不能沒有目的的隨意提問，也不能一上課就提出好多問題，要根據(jù)課程內(nèi)容的推進(jìn)，由淺入深的提問。同時，也要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)的變化，根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)的變化提問，比如說當(dāng)學(xué)生疑惑不解時，可以通過問題的引入，引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí);當(dāng)學(xué)生注意力不集中時，可以通過提問的方式引起學(xué)生的注意;當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識有所感悟時，可以通過提問讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

其次，提問的時候也與教學(xué)的內(nèi)容多吻合，比如說當(dāng)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到重點、難點時，當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的關(guān)鍵點時，或者到達(dá)教學(xué)的精華處、矛盾處時，都可以通過提問的方式，來幫助學(xué)生更好的掌握知識。再比如，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識比較模糊，不容易分辨時，教師可以分別演唱兩首歌曲，讓學(xué)生通過聽，去分辨他們的不同。

舉一個簡單的例子來說明提問要選擇合適的時機。在學(xué)習(xí)《家在東北》這首歌曲時，先給學(xué)生們播放這首歌曲，聽完之后，教師提問學(xué)生這是哪個地區(qū)的歌曲，之后教師讓有在媒體或書籍等方面了解東北地區(qū)的學(xué)生講解一下東北地區(qū)地理位置、風(fēng)土人情、四季變化等。對東北有了一定的了解之后，也激發(fā)了學(xué)生要學(xué)習(xí)的興趣，然后在用多媒體課件播放一遍歌曲，讓學(xué)生認(rèn)真的聽，在聽歌曲的時候，思考兩個問題，歌曲的風(fēng)格是怎樣的，歌曲的速度是怎樣的?；卮鹜赀@兩個簡單的問題之后，教師總結(jié)一下東北民歌的特點，讓學(xué)生對東北民歌有一定的了解。之后教師讓學(xué)生跟著歌曲開始學(xué)唱。在學(xué)生學(xué)唱的同時，教師講解曲譜的搶拍弱起節(jié)奏。講解之后，教師提問“有一種樂器，只要一吹響它，喜慶的氣氛就油然而生？”學(xué)生回答嗩吶之后，模仿嗩吶的聲音模唱歌曲的旋律。當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)自唱、與師生的交流等方式學(xué)習(xí)了這首歌曲之后，教師再次提問“你覺得這首歌哪最不好唱？你哪里唱不好？”根據(jù)學(xué)生的反饋信息，教師對歌曲中比較難唱的部分進(jìn)行多次指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握好歌曲的節(jié)奏。在課程的最后，教師讓學(xué)生欣賞幾首東北民歌片段，然后提問“東北民歌好聽么，想不想加入到東北民歌的創(chuàng)作中去？”然后分成幾個小組進(jìn)行創(chuàng)作表演，最后教師給予評價。這樣的教學(xué)方式不但能夠提高課堂的效率，也能激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。

2.設(shè)置新穎，靈活發(fā)問

教學(xué)的過程就是不斷發(fā)問的過程，通過發(fā)問，解決問題，最后獲得知識。但是提問也是需要精心設(shè)置的，通過比較新穎的提問方式，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)他們一步步的邁入音樂的殿堂。通過提問式的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，還有創(chuàng)新的能力。不管是以什么樣的形式提問，只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極學(xué)生的問題，都是可取的。

比如在學(xué)生《嗯黑呀》這首歌時，首先通過節(jié)奏游戲來導(dǎo)入新課，教師拍節(jié)奏，讓學(xué)生拍腿來模仿。然后教師播放《嗯黑呀》的伴奏，跟著伴奏打節(jié)拍，師生共同打節(jié)拍，增進(jìn)對這首歌的了解。然后通過播放歌曲的視頻，讓學(xué)生學(xué)著演唱。在這首歌中會遇到延長符號，教師提問，讓學(xué)生講解延長符號的作用，然后領(lǐng)著學(xué)生演唱。每一段都反復(fù)演唱之后，尤其是對“哈哈哈”段，要重點講解和反復(fù)練習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會歌曲之后，教師設(shè)計演唱形式，讓學(xué)生演唱。將班里同學(xué)分成兩組，一組進(jìn)行領(lǐng)唱，另一組邊打節(jié)奏邊齊唱，這樣的演唱方式，可以讓學(xué)生體會到唱歌的樂趣，增強他們學(xué)習(xí)的熱情。

3.注意層次，面向全體

教師在提問的時候，要根據(jù)每個學(xué)生的不同水平，提不同的問題。對于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生就提一些簡單的問題，對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)脑黾訂栴}的難度。這樣每一個學(xué)生通過回答問題都能增加自信，而不是懼怕回答問題。另一方面，教師在提問的時候要注意面向全體。我們需要明確一個問題就是，教師上課提問是為了讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)，而不是為了懲罰學(xué)生。有的時候教師經(jīng)常提問那些注意力不集中的學(xué)生，其實這樣做法是欠妥的。教師應(yīng)該首先向全班同學(xué)提出一個問題，讓所有的學(xué)生都去思考，在大家都思考了之后，可以選擇個別的學(xué)生回答問題。這樣才達(dá)到了上課提問的目的，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、總結(jié)

小學(xué)音樂課程的教學(xué)，本身就是一門充滿歡樂的課程。在課改之后，對于小學(xué)音樂課的有效性要求增強，這就要求教師在課堂教學(xué)中，提一些學(xué)生感興趣的問題，既激發(fā)學(xué)生的熱情，又能更好的引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂的有效提問，可以增強課堂教學(xué)的實效性，也能更好的優(yōu)化音樂課堂的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張艷.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有效提問需要關(guān)注的幾個問題[J].教師，2012，（28）：113-113

[2]許益.音樂課堂教學(xué)中的有效提問[J].小學(xué)時代（教育研究），2012，（6）：74

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)峰尾中心小學(xué)）