【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化，英語教學(xué)不再是單純地以考試為目的，英語教學(xué)的一個(gè)根本性的任務(wù)就是綜合培養(yǎng)學(xué)生技能。外語教學(xué)的最終目的是英語語言的運(yùn)用能力，這是外語教學(xué)觀念的升華。本文就培養(yǎng)如何培養(yǎng)聽力能力、閱讀能力和書面表達(dá)等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);聽力口頭表達(dá);閱讀能力;書面表達(dá)

理論指導(dǎo)教學(xué)，要讓我們的教學(xué)理念更清晰。作為英語教學(xué)教師要牢牢樹立一種教學(xué)觀念：“只要遵循英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、參與、交流與合作，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高，而不是英語教學(xué)長期以來受應(yīng)試教育的影響，注重知識的傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)以被動接受為主，以死記硬背、模仿為主，學(xué)生學(xué)了多年英語，雖然能在考試中取得高分，但一到實(shí)際運(yùn)用就難以招架，形成了“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的局面。著名語言學(xué)家洛克認(rèn)為，“人們學(xué)習(xí)語言的目的，是為了社會交際和在日常生活中交流思想，僅此而已，別無其他”。所以，學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)要遠(yuǎn)比課堂中知識點(diǎn)的肢解，語法的過渡展開與辨析重要得多。學(xué)生的語言運(yùn)用能力體現(xiàn)在聽說讀寫四個(gè)方面，老師時(shí)時(shí)不能忘記：檢驗(yàn)英語課堂的有效性的標(biāo)準(zhǔn)就要看學(xué)生是否能聽懂并能用英語表達(dá)，是否能朗朗上口流暢的朗讀，是否學(xué)完文章就能仿句進(jìn)行書面表達(dá)。如果教學(xué)中的所有活動都是圍繞著學(xué)生能力培養(yǎng)這一目標(biāo)來進(jìn)行，相信通過日積月累的培養(yǎng)，英語教學(xué)才能有更大的突破。

在英語教學(xué)的具體實(shí)施中，總體的思想，我們提倡的是“任務(wù)型”教學(xué)思想，注重綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程中任務(wù)型教學(xué)（Task-Based Learning，簡稱TBL）是20世紀(jì)外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語言教學(xué)模式。教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動時(shí)，我們應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：

一、以人為本。活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有明確的目的性，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，要能夠使學(xué)生獲取、處理和使用信息。活動中應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的時(shí)間和空間，使不同程度的學(xué)生都能在活動中有所收獲和提高。

二、語言、情景應(yīng)真實(shí)、有趣。教師提供的語言信息、語言情景以及語言形式要真實(shí)、自然、有趣，即要符合語言發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知水平，又要符合語言實(shí)際功能。使學(xué)生能夠在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會和學(xué)習(xí)語言。

三、活動設(shè)計(jì)應(yīng)有層次和梯度?！叭蝿?wù)型”教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，由簡到繁，活動中應(yīng)遵循“溫故而知新”的原則，把以前學(xué)過的知識和技能在新的活動中呈現(xiàn)出來，達(dá)到前后相連、層層深入的效果，使活動具有多層次性、系統(tǒng)性和連續(xù)性的特點(diǎn)。

有了以上教學(xué)理念的指導(dǎo)，在具體實(shí)施教學(xué)的過程中，首先，作為英語教師要更加努力的提高自己的個(gè)人英語方面的基本功。因?yàn)橹挥刑岣吡俗陨淼乃讲拍茏屪约旱慕虒W(xué)方法靈活多樣，才能體現(xiàn)藝高人膽大的能力。只有提高了自身的水平才能在學(xué)生中樹立更加有說服力的榜樣，才能讓學(xué)生虔誠的“信其師，從其道”，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

其次，在教學(xué)方法上有章有法，給學(xué)生搭建適合的階梯，循序漸進(jìn)，總結(jié)到位，這一點(diǎn)在教學(xué)中非常具有實(shí)用性。

（一）聽力教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)要具有實(shí)效性，和針對性。一定要根據(jù)聽力的具體內(nèi)容給學(xué)生加以引導(dǎo)和鋪墊，例如，遇到一篇閱讀都比較難，或話題都比較陌生的情況，可以事先讓學(xué)生猜測提出問題的所有答案，或者給出相關(guān)話題背景的介紹等等，這樣才能降低學(xué)生對于聽力原文的理解難度;再或者說，聽力難度再大些甚至是可以讓學(xué)生閱讀原文。這都是一些切實(shí)可行的方法。指導(dǎo)學(xué)生提高聽力的方法也要日積月累的培養(yǎng)，教會學(xué)生各種聽力方面的微技能。

（二）在閱讀教學(xué)方面，我們老師一定要反復(fù)研讀考綱，知己知彼才能有的放矢。（1.考查學(xué)生理解文章主旨要義;2.理解文中具體細(xì)節(jié)信息，這一項(xiàng)占到60%以上，因此這一方面也是平時(shí)教學(xué)閱讀訓(xùn)練著重加強(qiáng)的一項(xiàng);3.根據(jù)上下文猜測詞義，也是比較重要;4.理解文章基本結(jié)構(gòu)。）主要是這四項(xiàng)。因此，在教學(xué)日常中怎樣通過特定的閱讀方式幫助學(xué)生培養(yǎng)尋找細(xì)節(jié)信息，怎樣找主旨要義也是我以后教學(xué)中要注意的。比如要系統(tǒng)的教會學(xué)生分析句子的意群，學(xué)會斷句，才有利于閱讀能力的提高。在閱讀教學(xué)中必然要處理新生詞匯與短語，這時(shí)要發(fā)散學(xué)生的思維，而不是禁錮學(xué)生，在閱讀前盡量不要盲目擴(kuò)展詞匯短語，而要重視學(xué)生猜測詞義能力的培養(yǎng)。閱讀后，詞匯的教授要教重點(diǎn)，較常用的詞匯，訓(xùn)練到位，而不是難講的。并且要注意常用詞匯在新語境下的理解。

（三）在書面表達(dá)方面，專家們給出了這樣的數(shù)據(jù)，十年高考匯總學(xué)生滿分作文用詞匯量也不過是370多個(gè)而已。這說明，學(xué)生平時(shí)的書面表達(dá)訓(xùn)練要重基礎(chǔ)，要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好基本詞匯。注重行文的連貫性以及邏輯性。所以，要重視基本句型的表達(dá)，而不要盲目的訓(xùn)練學(xué)生不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用復(fù)合句，以至于表達(dá)錯(cuò)誤百出。這樣在教學(xué)中有目的的加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生是會有提高，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（四）在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力時(shí)，時(shí)時(shí)不要忘記詞不離句，句不離篇，特別是不要離開教材文本;書面表達(dá)，不讀不寫文章，要重視語感的培養(yǎng)。教材的處理與把握上，要敢于整合教材，敢于批判，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材，刪減教材。

英語課堂教學(xué)所涉及的問題十分廣泛。英語教師必須在以現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)實(shí)踐的前提下，加強(qiáng)課堂教學(xué)行為的反思，逐步建立和強(qiáng)化課堂意識，才能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.2001.《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京：北京師范大學(xué)出版社

[2]中華人民共和國教育部.2003，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），北京：人民教育出版社

【作者簡介】

王翠艷（1976—），女，山東高密人，中級講師，研究方向：英語教學(xué)。

（作者單位：扎蘭屯幼兒師范學(xué)校）