沈陽工程學院管理學院 朱雅琴

商貿(mào)人才Business and Trade Talent

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財務管理專業(yè)教育的融合分析①

沈陽工程學院管理學院 朱雅琴

摘要：本文在分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入財務管理專業(yè)教育必要性的基礎上，提出財務管理專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑：創(chuàng)新教育理念、專業(yè)教育應該融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，既突出財務管理專業(yè)特色，又強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力；大力推進教學改革及建設強有力的專兼職師資隊伍等，以實現(xiàn)財務管理專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 財務管理專業(yè) 融合分析

1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入財務管理專業(yè)教育的必要性

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：“我國下一階段教育改革戰(zhàn)略的主題是堅持以人為本、推進素質(zhì)教育，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，人才培養(yǎng)要做到三個堅持，具體要著力提高三大能力，即學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力?！笨梢?，《綱要》對應用型本科院校的專業(yè)建設提出了新的目標。

黨的十八大報告指出，要鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，可見我國已將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到了一個新高度。作為培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才的應用型本科院校，更應適應這一最新要求，立足學校實際，更新教育理念，積極開展財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐；深化教學內(nèi)容改革，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能；構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐支持平臺，多渠道支持具有創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)基礎的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為應用型高校本科教育改革的切入點，有利于突破本科教育局限于學科知識體系的傳統(tǒng)學科本位，使素質(zhì)教育的推進具有更加清晰的目的性和實際操作性，由此能夠貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，將學生的學習能力、生存能力和發(fā)展能力的獲得根植于素質(zhì)教育之中。

目前，財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，與當前財務人員實際的工作要求不相適應，出現(xiàn)了許多不可回避的問題和不足之處，急需優(yōu)化改革。企業(yè)的財務管理工作事關(guān)重大，財務如果產(chǎn)生難以解決的問題，輕則損失，重則導致企業(yè)破產(chǎn)、倒閉?？梢?，財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作至關(guān)重要。因此，我們以《綱要》為指引，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深入地研究與探索，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2　文獻回顧

國外對于財務類應用型本科教學的研究不斷完善。按照Schipper(2003)、Benston et al.(2006)、Ball(2006)及Helene Young(2007)等人的觀點，西方國家財務類應用型本科教育的重點已經(jīng)由原來的理論教育上升到理論與應用知識相結(jié)合的教育，包括教學方式的多樣化、對教材做出調(diào)整，以適應培養(yǎng)應用型人才的需求。

自從教育部于1998年將“財務管理”列為工商管理學科下的一個本科專業(yè)以來，在財務管理本科專業(yè)建設方面，許多國內(nèi)學者進行了研究。劉鑫春、張才志(2010)分析了在專業(yè)建設過程中專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)定位、師資隊伍建設、實踐教學中所存在的問題，并提出了解決建議。陳四清(2011)認為現(xiàn)行實踐教學并沒有完全凸顯財務管理專業(yè)的特殊性，普遍存在模擬實驗缺乏財務管理內(nèi)容、學生專業(yè)實習難等諸多問題，需要通過創(chuàng)新財務管理模擬實踐教學內(nèi)容及方式來彌補缺陷，以進一步提升財務管理專業(yè)實踐教學效果。吳明濤等(2013)對如何創(chuàng)新財務管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了探討。在分析高校財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎上，指出財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重點應放在專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)上，并以此為宗旨構(gòu)建了高校財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式。曾春華、張長海(2014)認為必須建立一個適應新形勢、旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的財務管理專業(yè)教學體系。楊玉洪(2015)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師隊伍和創(chuàng)業(yè)型人才作為教學改革目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育教學全過程，走出了一條適合本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為高師院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了借鑒。

雖然諸多學者基于不同的角度，提出了關(guān)于財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的對策，但是只側(cè)重于課程體系、專業(yè)培養(yǎng)目標等方面的局部建議，尚未從根本上解決本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式上存在的主要問題，有待于進一步研究和探索。

3　財務管理專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

3.1 創(chuàng)新教育理念

大學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的發(fā)源地，承擔著非常重要的歷史使命。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就應該進行創(chuàng)新教育，應該極力克服單純地以知識傳授為目標的教育模式，積極轉(zhuǎn)變教育理念，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。學生擁有更多的選擇權(quán)是得以創(chuàng)新的前提條件，發(fā)展個性既是創(chuàng)新型人才的根本特征，也是創(chuàng)新型人才成長的根本基礎。

3.2 專業(yè)教育應該融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2010年5月，教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確指出，在高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

財務管理與市場經(jīng)濟活動息息相關(guān)。作為一名創(chuàng)業(yè)者，應該知曉財會知識，諸如怎樣進行融資？融資有哪些渠道？如何以最低的資本成本籌集到所需的資金？如何核算利潤等。因此，財務管理專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的優(yōu)勢，可以使創(chuàng)業(yè)者少走一些彎路。另外，也使學生在掌握財務管理專業(yè)知識的同時，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，以滿足社會對高素質(zhì)創(chuàng)新型財務管理人才的需求。

3.3 理論課程體系融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，我們針對用人單位對財務管理專業(yè)畢業(yè)生的要求進行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)用人單位都希望畢業(yè)生具有創(chuàng)新意識。因此，需要改革課程設置，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，既要突出財務管理專業(yè)不同于會計學專業(yè)的特色，注重相關(guān)專業(yè)課程的承接與滲透，又要考慮社會對財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

在1948年，麻省理工學院首開先河，設置了《創(chuàng)造力開發(fā)》課程。隨后，哈佛大學、加利福尼亞大學等陸續(xù)設置了有關(guān)《創(chuàng)造學》的課程。我們可借鑒國外的先進經(jīng)驗，設置相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。如在財務管理專業(yè)中可以開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐》及《創(chuàng)業(yè)風險管理》等課程，從而可以使學生系統(tǒng)地學習有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，有助于提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，可以有效地避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“走過場”和“形式化”。

3.4 不斷增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

第一，開展多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。高校應該基于國家優(yōu)惠政策，結(jié)合實際優(yōu)勢，開展國家級、省級、市級及學校等的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目；第二，積極開拓校外實訓基地，如與銀行、證券公司及企業(yè)等單位建立穩(wěn)定的實習基地，定期組織學生參觀及調(diào)研企業(yè)財務問題；第三，引導學生積極參加多種多樣的競賽活動，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，諸如“國際大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“‘挑戰(zhàn)杯’大學生創(chuàng)業(yè)大賽”及“‘創(chuàng)青春’全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽”等，旨在提高學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及實踐應用能力。

3.5 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力推進教學改革

第一，教學方法多元化。改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學方法，以調(diào)動學生的獨立思考能力為目標，如案例教學、分組討論教學及科研課題滲透等教學方法，提高教學的生動性，鼓勵學生獨立思考、勤動手，引導學生提出新觀點，增強學生分析問題和解決問題的實際能力。第二，教學形式多樣化。積極聘請財務總監(jiān)及財務經(jīng)理等來作專題報告以及通過觀看資料片等教學方式，來激發(fā)學生學習的積極性。第三，考核方式多樣化?？己嗽u價是促進學生成長的不可或缺的環(huán)節(jié)。可采取變化多樣的考核方式，如理論+實務操作、客觀題+案例分析、調(diào)查報告+PPT匯報及筆試+課程論文等。這樣可以進行過程控制，將學生評價貫穿到整個教學環(huán)節(jié)中，考核內(nèi)容既包括專業(yè)知識和實踐能力，又涉及學生綜合素質(zhì)等方面，對學生的評價更全面一些。

3.6 建設強有力的專兼職師資隊伍

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，應該大力加強師資隊伍建設。應以校內(nèi)師資為主，輔以校外兼職教師。校內(nèi)教師隊伍，主要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課，同時指導學生進行模擬演練；校外師資采取聘請創(chuàng)業(yè)成功人士的方式給學生做專題報告和講座，并對創(chuàng)業(yè)模擬演練活動親臨指導。

總之，高校財務管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要通過創(chuàng)新教育理念、專業(yè)教育應該融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、在理論課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、不斷增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力、大力推進教學改革及建設強有力的專兼職師資隊伍等來實現(xiàn)。人才的培養(yǎng)融于教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿到財務管理專業(yè)學生學習的全過程，兼顧崗位需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能為區(qū)域經(jīng)濟建設服務的、具有較高綜合素質(zhì)和較強實踐能力的財務管理專業(yè)應用型人才。

參考文獻

[1] 吳明濤等．財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]．中國電力教育，2013(22)．

[2] 楊玉洪．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高師院校應用型人才培養(yǎng)中的探索與實踐—以白城師范為例[J]．白城師范學院學報，2015(1)．

[3] 王斌．關(guān)于優(yōu)化財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐與思考[J]．中國電力教育，2011(3)．

[4] 曹?。谪攧展芾韺I(yè)實踐教學的思考、探索與實踐[J]．財會教育，20105(1)．

[5] 王福英等．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計學專業(yè)融合探討[J]．會計之友，2010(3)．

[6] 曾春華，張長海．創(chuàng)新視角下的財務管理專業(yè)教學改革的思考[J]．會計師，2014(4)．

[7] 曹勝利，雷家骕．中國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告[R]．北京：北方聯(lián)合出版?zhèn)髅?集團)股份有限公司萬卷出版公司，2009．

[8] 劉曉陽等．以企業(yè)家精神引導地方高校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究[J]．科技管理研究，2012(12)．

[9] 陳育儉．基于職業(yè)能力的財務管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建[J]．中國電力教育，2009(15)．

[10] 陳四清．教學型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學模式探討[J]．湖南財政經(jīng)濟學院學報，2011(8)．

中圖分類號：F230

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298(2015)07(a)-182-03

作者簡介：朱雅琴(1969-)，女，遼寧錦州人，管理學博士，沈陽工程學院管理學院副教授，主要從事公司財務、財務會計方面的研究。

基金項目：①遼寧省教育評價協(xié)會第一屆教學改革與教育質(zhì)量評價研究立項課題“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐”(PJHYYB15225)；2014年度沈陽工程學院教育教學研究項目“應用型本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究與實踐”(Y201413)的階段性成果。