邵雪波
摘 要:在小學語文教學中,教師應該將教學的重點放在讀和寫上面。通過閱讀促進寫作能力的提高,借鑒課文的范本進行寫作教學的指導。在閱讀中學生可以領悟到文字的美,領悟文本意境美,感悟文章中的思想情感,實現(xiàn)靈魂的凈化。
關鍵詞:讀寫結(jié)合;以讀促寫;作文能力
以讀促寫、讀寫結(jié)合一直是小學語文教學的路徑,語文的工具性和人文性決定了讀和寫之間的關系。讀是寫的基礎,寫是讀的提高。在小學語文教學中,教師應該將教學的重點放在讀和寫上面。通過讀促進寫作能力的提高,借鑒課文的范本進行寫作教學的指導。在讀中提升感悟,在寫中表達情感。這是筆者長期以來,尤其是新課改以來一直堅持的實驗課題。下面就以讀促寫的教學策略談談自己的思考。
一、重視閱讀教學的引領作用
人教版教材收錄到教材課文中的現(xiàn)代文都是非常經(jīng)典的文章,教師可以在教學中,充分利用經(jīng)典文章引領學生仿寫,進而提升學生的習作能力。閱讀教學中,教師應選擇經(jīng)典的文章或者是段落,讓學生背誦,熟記在心。這樣長久地堅持積累就可以逐步提高學生的作文水平。引導學生學習課文中的修辭、遣詞造句能力。寫作特點的學習也是閱讀教學中的重點。
二、借助古詩詞的意境美增加文學修養(yǎng)
在人教版的教材中,收錄了很多古詩詞,這是我國悠久文化的標記。詩詞文本具有語句凝練、意境優(yōu)美的文學美,因此在教學中要讓學生體會到詩詞中的意境美,充分地感悟詩詞中蘊含的情感,感悟作者寫作詩詞時的情懷。每一句詩詞就是一幅優(yōu)美的畫卷。因此,教師教學中要通過誦讀讓學生充分感悟詩詞中的意境美,更好地領悟古代詩人的情懷。這樣的教學結(jié)果,會使學生養(yǎng)成豁達豪邁的情懷,這是作文時需要的心理素質(zhì)。教學中要重視讓學生體會詩詞的韻律美,重視朗讀訓練。古詩詞具有一定的韻律,因此讀起來朗朗上口。教師應重點指導學生朗誦,在朗誦中感受和感悟美。比如邊塞詩的蒼茫遼闊,描寫了戍邊將士的生活和思想,充滿了愛國情懷,體會作者愛國愛家的民族情懷。學生在這樣的美的熏陶下,文學修養(yǎng)會增強。
讀寫結(jié)合促進學生寫作能力提高是一條正確的教學思路,在閱讀中學生可以領悟到文字的美,領悟文本意境美,感悟文章中的思想情感,實現(xiàn)靈魂的凈化。通過閱讀教學的實施,促進學生作文興趣的提升,進而提高學生的文學積淀能力,為學生日后的語文學習打下基礎。
參考文獻:
張廣祥.語文教學中的問題探究.華東師范大學出版社,2013.