趙海蓉

摘 要：信息科技的迅猛發(fā)展，為語文教學(xué)的改革帶來全新的教學(xué)手段。主要從圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，重視學(xué)生的認知規(guī)律，不削弱老師的主導(dǎo)作用等方面，闡述在小學(xué)語文教學(xué)中如何運用好多媒體。

關(guān)鍵詞：開展；教學(xué)；認知規(guī)律；主導(dǎo)作用

多媒體有很強的展示功能，能將文本中情景模擬給學(xué)生觀看，給學(xué)生的視覺、聽覺帶了極大的沖擊，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體課件，能使小學(xué)語文課堂變得更加生動、活潑，逼真的場景給學(xué)生身臨其境的感受，有效地促進了教學(xué)效果的提高。為了打造高效的小學(xué)語文課堂，在使用多媒體技術(shù)的時候，應(yīng)該注意以下幾點：

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)

新課改要求小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在使用多媒體教學(xué)的時候，要圍繞這個教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，如果對實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)幫助不大，無論怎么好的技術(shù)都不應(yīng)該使用。在一堂小學(xué)語文教學(xué)中，至于使用哪些教學(xué)手段，哪種教學(xué)手段先使用，都需要根據(jù)教學(xué)的實際需要來定，不能把多媒體當(dāng)作萬能的手段。它有很強的展示功能，但代替不了學(xué)生之間的合作教學(xué)，也無法代替學(xué)生的思維活動，因此，使用多媒體需要根據(jù)教學(xué)的實際情況而定，不能濫用。

二、重視學(xué)生的認知規(guī)律

教學(xué)要有的放矢，要遵循學(xué)生的認知規(guī)律。小學(xué)生以形象思維為主的，他們的抽象思維能力很欠缺。因此，在使用多媒體的時候，要將畫面做的形象而生動，同時還要注意播放速度，該慢的要慢放。比如，在《小站》這課的教學(xué)中，由于學(xué)生要面對很多的畫面，學(xué)生難以抓住重點，因此，在制作課件的時候，要將景物中的方位順序要擺好，這樣能使學(xué)生掌握觀察事物的順序，還便于學(xué)生正確理解文本的內(nèi)容，同時也能促進小學(xué)生的寫景水平的提高。

三、不要削弱教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)中，老師應(yīng)該發(fā)揮好主導(dǎo)作用，要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何利用啟發(fā)式教學(xué)，開啟學(xué)生的思維，并及時地做好激勵性評價，從調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。因此，老師不能包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不能只做多媒體課件的播放者，好像有了信息技術(shù)后，上課就是點點鼠標(biāo)放放課件似的。其實，多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，是無法代替老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的。

總之，多媒體為我們的教學(xué)帶來了極大的方便，能逼真地模擬各種場景，使課堂變得更加生動、活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)效果的提升，但切忌濫用。

參考文獻：

王鐸全.運用多媒體手段，改進中學(xué)語文教學(xué).浙江教育出版社，1999.