徐秋菊

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)首先要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生輕松閱讀。其次，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀的技巧，讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的閱讀文章效率。因此，在教學(xué)過(guò)程中掌握閱讀學(xué)習(xí)策略和提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率是非常重要的。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略有以下一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法；閱讀能力

英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要充分理解文章的內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)閱讀對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高他們的整體英語(yǔ)水平有重要作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏關(guān)于英語(yǔ)課程的閱讀能力。在英語(yǔ)課堂上教師沒(méi)有用專門的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀授課，使學(xué)生沒(méi)有更多時(shí)間學(xué)習(xí)和理解閱讀內(nèi)容，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師對(duì)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)不合理，使學(xué)生閱讀的范圍較小。教師在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)不注重學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力和閱讀內(nèi)容的狹窄性，使有些簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)等生沒(méi)有興趣聽(tīng)，后進(jìn)生想聽(tīng)卻聽(tīng)不懂，中等生也是似懂非懂，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性。最后，學(xué)生沒(méi)有積極了解課程的背景知識(shí)，對(duì)新知識(shí)有模糊抵觸的心理。由于中文和英語(yǔ)差異比較大，學(xué)生不能透徹理解英語(yǔ)閱讀材料內(nèi)容，遇到理解不到的地方就會(huì)產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理，進(jìn)而失去對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

二、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1.選擇適合學(xué)生的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不愿配合老師，很大程度上是因?yàn)榻處熯x擇的教材不適合學(xué)生。所以，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就要根據(jù)課本所學(xué)知識(shí)和學(xué)生興趣愛(ài)好，教師在上課前編寫和收集一些有趣的小英語(yǔ)故事、小短文或者小視頻等，幫助學(xué)生提前理解所要學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生提前做好課前準(zhǔn)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中選擇一些既能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，又能豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的閱讀材料，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在教eye，nose，mouth等這些面部單詞時(shí)，可以用夸張的表情來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在教單詞eye時(shí)，采用眨眼睛、眼睛打轉(zhuǎn)等，nose便可以用做“豬鼻子”來(lái)形象的教學(xué)，mouth則可以張大嘴巴裝扮成老虎的樣子，這些形象的動(dòng)作與有趣的表情會(huì)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的印象，增強(qiáng)課堂的樂(lè)趣。也可以多教導(dǎo)學(xué)生日常生活中的事情，用英語(yǔ)將這些事情表達(dá)出來(lái)，教會(huì)學(xué)生用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的生活，從而收獲快樂(lè)與知識(shí)。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用不同的教學(xué)方法

在課堂上，教師在教學(xué)中的過(guò)程要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)選用不同的英語(yǔ)閱讀教材進(jìn)行授課，要因材施教，來(lái)提高每個(gè)層次小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力。閱讀材料可以分為基礎(chǔ)篇和發(fā)展篇。教師還可以用不同的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，比如用一首歌來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在聆聽(tīng)美妙歌曲的同時(shí)，教師再加以講解，通過(guò)這種方式來(lái)教育學(xué)生學(xué)習(xí)單詞以及短語(yǔ)，而且這種記憶是長(zhǎng)久的，并且記憶起來(lái)會(huì)非常有趣便捷，與此同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解，從音樂(lè)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生的天性都是貪于玩耍，上課注意力集中時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，所以，教師可以在課堂教學(xué)方面加入游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。比如在捉迷藏游戲中，教會(huì)學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)使用英語(yǔ)，one，two，three...在找見(jiàn)某人的時(shí)候，用“I found him”來(lái)代替“我找到了”。這樣既滿足了學(xué)生玩耍的愿望，也教會(huì)了學(xué)生使用英語(yǔ)的方法。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這些游戲，投身其中從而找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，使其有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.通過(guò)小組探討研究及合作，提高學(xué)生的閱讀能力

當(dāng)今，課堂的教學(xué)形式多種多樣，小組討論也是其中的一種形式。小組討論的形式符合小學(xué)生樂(lè)于交往的心理，有利于調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組討論形式可以使學(xué)生在情境中走入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生上小學(xué)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的理解力不夠，周圍的氛圍又不利于學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言，嚴(yán)重干擾小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這種情況下就要求教師要克服困難，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量為學(xué)生提供有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意境，并抓好時(shí)機(jī)將德育教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。比如，教師在教學(xué)生“How much is it？”時(shí)，可以模擬一個(gè)超市來(lái)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，模擬真實(shí)的購(gòu)物環(huán)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，也可以教學(xué)生在用英語(yǔ)說(shuō)母親節(jié)快樂(lè)時(shí)可以引申到父親節(jié)快樂(lè)的英文說(shuō)法，讓學(xué)生用英語(yǔ)向父母表達(dá)感謝之情。

實(shí)踐證明，要想提高小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，培

養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，就要有正確的英語(yǔ)閱讀策略。教師就要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定適合小學(xué)生高年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

章毓婷.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[J].校園英語(yǔ)：下旬，2014（5）.