王偉

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注現(xiàn)代課堂教學(xué)的有效性，為了適應(yīng)新的課改背景和要求，就要大膽創(chuàng)新，勇于突破，積極改進(jìn)教學(xué)策略。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方案

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，所以，為了適應(yīng)新的課改背景和要求，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，我們就要大膽創(chuàng)新，勇于突破，積極改進(jìn)教學(xué)模式，將新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念融入現(xiàn)代教學(xué)思想中，讓學(xué)生獲得更好的教育和發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解記憶能力

布魯諾曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是來(lái)自對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣?！蓖ㄟ^(guò)調(diào)查我們得知，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差的原因主要是缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這就制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，教師要以學(xué)生的興趣點(diǎn)作為突破口，活躍課堂氛圍，改善教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一課的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)對(duì)“周長(zhǎng)”的概念還很模糊，甚至有的同學(xué)從未接觸過(guò)這個(gè)名詞，由于缺乏了解，學(xué)生的積極性自然不會(huì)太高，因此，教師可以以體驗(yàn)式教學(xué)為主，給學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)增強(qiáng)對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。

比如，教師可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣生動(dòng)的氛圍，例如，在教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生繞樹(shù)轉(zhuǎn)一周，讓學(xué)生明白樹(shù)樁的周長(zhǎng)就是我們繞樹(shù)一周的距離，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”概念的感知能力。接著，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一些教學(xué)道具，讓學(xué)生去親自測(cè)量一下身邊的事物，比如課桌，礦泉水瓶或書(shū)本，將課本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，抽象出周長(zhǎng)的概念，一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解；另一方面讓學(xué)生享受動(dòng)手操作帶來(lái)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)方案優(yōu)化

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生進(jìn)步的程度才是衡量教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要充分把握學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的認(rèn)知能力，根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化，做到因材施教，保證教學(xué)效果的有效性。具體方法為加強(qiáng)與學(xué)生交流溝通，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)詢問(wèn)的方式了解以下有多少學(xué)生已經(jīng)知道圓的面積公式這一方程，然后根據(jù)學(xué)生的反饋信息設(shè)計(jì)兩種不同的教學(xué)方案，第一種教學(xué)方案針對(duì)的是那些還不曾知曉圓面積公式的學(xué)生，主要以引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)、總結(jié)方程式為主；第二種教學(xué)方案針對(duì)的是那些已經(jīng)熟知圓面積公式的學(xué)生，而這時(shí)教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生追溯圓面積公式的起源以及應(yīng)用，而由于學(xué)生思維方式的差異性和看待問(wèn)題的視角不同，在推導(dǎo)公式時(shí)又出現(xiàn)了不同的解決思路和解題策略，比如有的學(xué)生通過(guò)三角形來(lái)驗(yàn)證圓的面積公式，有的學(xué)生通過(guò)梯形來(lái)驗(yàn)證圓的面積公式，有的學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)方形來(lái)驗(yàn)證圓的面積公式，有的學(xué)生通過(guò)正方形來(lái)驗(yàn)證圓的面積公式，有的學(xué)生通過(guò)平行四邊形來(lái)驗(yàn)證圓的面積公式。

這樣一來(lái)，不但活躍了課堂氛圍，同時(shí)使學(xué)生都能有所收獲，教學(xué)效果事半功倍。

三、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生自尊心強(qiáng)，求勝心重，特別喜歡聽(tīng)到別人對(duì)自己進(jìn)行夸贊，所以，教師要盡可能滿足學(xué)生的虛榮心，多夸獎(jiǎng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。激發(fā)式教育就是利用學(xué)生虛榮心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)更多的滿足感和成就感，于是學(xué)生會(huì)更加渴望成功，希望自己能越來(lái)越優(yōu)秀，于是就會(huì)自發(fā)地投入探究學(xué)習(xí)中。例如，教師可以給學(xué)生安排一個(gè)實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生在課下去超市或市場(chǎng)進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)的交易，事后，讓學(xué)生談?wù)劷?jīng)過(guò)和自己的收獲，并對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)給予充分的贊賞。再如，教師要抓住考試這個(gè)時(shí)機(jī)，在考前教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，給學(xué)生打氣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生消除緊張情緒和恐懼心理，而當(dāng)考試結(jié)束后，教師一方面要對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生大加表?yè)P(yáng)；另一方面又要做好其他同學(xué)的思想工作，找機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，幫助學(xué)生找到自己的問(wèn)題和失誤，并用鼓勵(lì)的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄，

再接再厲，比如“老師相信你永遠(yuǎn)是最棒的”“這次有失誤，老師相信你下次一定會(huì)做得更好?！边@樣一來(lái)，就會(huì)使學(xué)生心存感恩情結(jié)，在心里給自己打氣加油，為了不辜負(fù)教師的期望，于是更加努力拼搏，向優(yōu)異的成績(jī)發(fā)起挑戰(zhàn)，回報(bào)教師對(duì)自己的信任和關(guān)心。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性上來(lái)了，投入的精力就會(huì)越多，付出的努力也會(huì)越多，課堂教學(xué)的效率自然會(huì)大大提高，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍和提高。

總而言之，教師作為教育的一線工作者，身上肩負(fù)著改革的重大責(zé)任，在新形勢(shì)下，我們要探索全新的教育模式和先進(jìn)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)。

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