鄧彩霞，杭文地，張 楊

（興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400）

深化教學(xué)改革 提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量

鄧彩霞，杭文地，張 楊

（興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400）

人體解剖學(xué)專業(yè)性強(qiáng)、名詞多、難理解、難記憶，且在學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課時(shí)應(yīng)用廣泛、出現(xiàn)頻次高。筆者在近二十年的解剖學(xué)教學(xué)工作中，不斷總結(jié)，找到讓學(xué)生更樂于接受的教學(xué)方法，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

解剖學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。每位教師經(jīng)過多年教學(xué)或多或少都會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法，這得益于平時(shí)的用心備課、認(rèn)真講課、及時(shí)總結(jié)，不斷深入學(xué)生中間調(diào)查了解，有重點(diǎn)地聽課，學(xué)人長、研己短，邀請其他教師聽課，虛心聽取其對自己的客觀評價(jià)，找出需要改進(jìn)的地方，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在近二十年的解剖學(xué)教學(xué)工作中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，取得了良好效果。

1 緒論教學(xué)中應(yīng)用比喻教學(xué)法［1］

筆者以學(xué)生日常生活中接觸較多且十分熟悉的蓋樓房來比喻人體九大系統(tǒng)的功能，幫助學(xué)生理解，加強(qiáng)學(xué)生記憶。

（1）將運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的骨骼比喻成樓房的框架。磚為骨，鋼筋和水泥為骨連接，最后形成一面面“墻”，即人體的支架。

（2）框架蓋起后要裝修。外墻要保溫，骨骼被骨骼肌、深筋膜、淺筋膜、皮膚等包裹，內(nèi)腔被膈“隔斷”后人體軀干腔分為上方的胸腔、下方的腹腔。把腔比喻成房間，“房間”內(nèi)墻貼附“壁紙”，即壁層胸膜和壁層腹膜。要求學(xué)生把每一塊“磚”的形態(tài)描述清楚，熟記特征性標(biāo)志。了解“磚”與“磚”之間的“水泥”有哪些特點(diǎn)，連接后能進(jìn)行哪些運(yùn)動(dòng)等。

（3）“樓”內(nèi)設(shè)有“食堂”，是為“居民”（全身各器官）提供營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣的場所，即消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)。

（4）“樓”內(nèi)設(shè)有“衛(wèi)生間”，即泌尿系統(tǒng)與消化系統(tǒng)，“下水道”通暢，“樓”內(nèi)各部門的工作才能很好地完成。

（5）“樓”內(nèi)還設(shè)有“計(jì)劃生育指導(dǎo)站”，維護(hù)生殖系統(tǒng)健康，為繁衍后代、優(yōu)生優(yōu)育保駕護(hù)航。

（6）“樓”內(nèi)的“水暖供應(yīng)設(shè)施”，即人體的脈管系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)，“樓”內(nèi)的水供應(yīng)即循環(huán)系統(tǒng)暢通，血容量充足，“大樓”各“職能中心”正常運(yùn)轉(zhuǎn)，各項(xiàng)功能才能得以實(shí)現(xiàn)。內(nèi)分泌器官分泌的物質(zhì)乘著血液循環(huán)的“車”將各種激素送達(dá)周圍靶組織、靶器官，維持人體機(jī)能的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性。

（7）“樓”內(nèi)設(shè)有“監(jiān)控室”，有“監(jiān)視器”——眼，“監(jiān)聽器”——耳，為預(yù)防“不法分子”入侵、保證安全，要眼觀六路、耳聽八方。這兩種特殊感覺器將收集的信息不斷傳入腦中，使人體對外界事物有全面了解，使機(jī)體適應(yīng)變幻莫測的自然界，有效避免不良因素對機(jī)體的干擾，從而保障機(jī)體健康。另外，皮膚也是感受器，能感覺到氣溫的變化，讓人們及時(shí)增減衣服；感覺疼痛，使身體免遭傷害。

（8）“樓”內(nèi)的“電路與網(wǎng)絡(luò)配置室”，就是人體的高級(jí)司令部——神經(jīng)系統(tǒng)。神經(jīng)系統(tǒng)使人體對各種信息的接收和處理更加快捷、準(zhǔn)確、及時(shí)，是這座“樓”中最重要的部分，使“部門”的和諧共處，在其指示下完成工作。

（9）“樓”門口設(shè)有“保衛(wèi)科”——淋巴系統(tǒng)，保證“本棟樓”的安全，對各“部門”出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象早發(fā)現(xiàn)、早處理，將異常問題消滅在萌芽狀態(tài)。

筆者采用比喻教學(xué)法講解緒論中人體九大系統(tǒng)功能，之后再講解器官形態(tài)結(jié)構(gòu)，學(xué)生就不會(huì)覺得陌生了，更容易接受。在講新知識(shí)之前先讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生探索欲望，這時(shí)教師再講解就恰好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求。因此，教師講課不能生硬灌輸，要看學(xué)生對知識(shí)是否需求。教師講課要有“講點(diǎn)”，“講點(diǎn)”視學(xué)生的“學(xué)點(diǎn)”而定，在講課之前做好鋪墊，讓學(xué)生產(chǎn)生更多“學(xué)點(diǎn)”。

2 靈活運(yùn)用趣味教學(xué)法［2］

學(xué)生喜歡妙趣橫生的課堂、妙語連珠的教師，喜歡在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。趣味教學(xué)法采用擬人、擬物的方法或以朗朗上口的順口溜等形式將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在課堂上，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。趣味教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，靈活應(yīng)用，可以是一句有趣的導(dǎo)語，也可是一句有趣的結(jié)束語，還可讓學(xué)生角色扮演等。

（1）在講到肝十二指腸韌帶內(nèi)結(jié)構(gòu)［3］時(shí)，請身穿綠色（膽總管）、紅色（肝固有動(dòng)脈）、藍(lán)色（肝門靜脈）上衣的3名學(xué)生走上講臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生對三者排列順序的記憶：前排右側(cè)綠色（膽總管），左側(cè)紅色（肝固有動(dòng)脈），后排藍(lán)色（肝門靜脈）。這種方法直觀簡單，易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且記憶深刻。

（2）讓學(xué)生編排頸動(dòng)脈鞘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師檢查點(diǎn)評。頸總動(dòng)脈或頸內(nèi)動(dòng)脈在前排內(nèi)側(cè)（紅色），外側(cè)是頸內(nèi)靜脈（藍(lán)色），而其后方是迷走神經(jīng)（黃色）。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，為自己參與表演感到榮幸。

（3）講感覺傳導(dǎo)通路時(shí)，從一個(gè)班選出穿綠色上衣的3名學(xué)生，另一班選出穿藍(lán)色上衣的3名學(xué)生，6名學(xué)生來跑接力賽，以此展示三級(jí)傳導(dǎo)、兩次接替、一次交叉、對策管理的特性。該方法形象直觀，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生記憶牢固。

陸繼椿曾指出：“課有盡、趣猶存?！鄙虾靡惶谜n不僅要使學(xué)生在課堂上保持濃厚的興趣，而且還要將這種興趣外遷，達(dá)到拓寬視野、深化認(rèn)識(shí)的目的。

3 歸納教學(xué)法的運(yùn)用

傳統(tǒng)教學(xué)中，每堂課最后5～10分鐘教師會(huì)對本次課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，之后讓學(xué)生去拓展。例如，間腦中的后丘腦［4］有內(nèi)側(cè)膝狀體和外側(cè)膝狀體，二者分別接收下丘臂和上丘臂纖維傳導(dǎo)的聽覺和視覺沖動(dòng)，教師可將其歸納為：上外視、下內(nèi)聽，上外邊看看風(fēng)景、下內(nèi)室聽聽談話，使學(xué)生輕而易舉地記住知識(shí)點(diǎn)。

4 案例教學(xué)法的運(yùn)用

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，在教學(xué)過程中要重視理論聯(lián)系實(shí)踐。教師設(shè)計(jì)案例情景，提出問題，然后讓學(xué)生解決問題。這就要求學(xué)生必須掌握解決問題的方法和步驟，將知識(shí)巧妙地進(jìn)行橫向聯(lián)系，即學(xué)科間的結(jié)合。解剖學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，涉及臨床各個(gè)科室。例如，闌尾炎要切除闌尾，切口在哪兒？切開哪些組織？可能遇到哪些毗鄰器官？切開后首先處理什么？學(xué)生帶著問題，跟隨教師的教學(xué)思路，撥開層層云霧，找出問題的答案。

總之，教無定法，貴在得法。教師必須熟悉教學(xué)內(nèi)容，觸類旁通，前后聯(lián)系，采用富有感染力的語言，設(shè)計(jì)情景，使學(xué)生身臨其境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，從而獲得滿意的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］鄒少娜.深化教學(xué)改革 提高病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（4）：36-37.

［2］朱辰.淺談中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與強(qiáng)化［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（3）：57-58.

［3］柏樹令.系統(tǒng)解剖學(xué)［M］.6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.

［4］張立平，曹慶景.解剖組胚學(xué)（上冊）［M］.北京：科學(xué)出版社，2013.

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1671-1246（2015）13-0073-02