【摘要】在教學(xué)中，英語是作為一種語言工具而存在，學(xué)習(xí)英語的最終目的就是學(xué)生能夠利用英語這種工具與他人能夠自由的交流。在小學(xué)階段開設(shè)英語教育的課程，其目的并不是要學(xué)生掌握許多英語知識(shí)，其更注重的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣和熱愛，讓學(xué)生對(duì)英語有一個(gè)初步的了解和掌握。由此可見，語音的學(xué)習(xí)是小學(xué)英語學(xué)科教育中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，其直接關(guān)系小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)用有效的語音教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響。本文就小學(xué)英語語音教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語音教學(xué) 策略研究

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0098-01

語音的學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，是語言教學(xué)開展的基礎(chǔ)，也是語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。小學(xué)英語語音教學(xué)在其中具有重要的作用。學(xué)生在開始接觸英語的階段，學(xué)好語音，才能夠?yàn)槠浜笃诘膶W(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。語音學(xué)習(xí)不好，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的速度，其還能夠在一定程度上影響學(xué)生對(duì)英語的興趣。由此可見，小學(xué)英語教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視語音的教學(xué)，在教學(xué)中嚴(yán)格按照語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣。同時(shí)，教師也應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)開展中尋求有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的語音教學(xué)策略。

1.小學(xué)語音教學(xué)的現(xiàn)狀

曾經(jīng)有語音學(xué)家說過：“學(xué)習(xí)任何語言，秩序語言的50%-90%的語法、1%的詞匯就可以使用，但是語音知識(shí)必須具備100%的掌握”[1]。語音是語言結(jié)構(gòu)中不可分割的一部分。英語的語音使整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)今，小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)具有一定的不令人滿意之處。

1.1小學(xué)英語教師自身于因素質(zhì)較低

小學(xué)英語教師語音素質(zhì)較低的直接表現(xiàn)為語音和語調(diào)不正確。雖然小學(xué)英語教師畢業(yè)于英語專業(yè)，但是他們對(duì)英語語音的基本概念不清楚，缺乏必要的語流音變。在教學(xué)中沒有重音、節(jié)奏和連續(xù)概念的區(qū)分。小學(xué)階段是學(xué)生接受語言學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，小學(xué)生具有較強(qiáng)的辨音能力，善于模仿，這是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)。但是，英語教師在教學(xué)的過程中語調(diào)和語音不正確，使得學(xué)生在已開始接受英語學(xué)習(xí)中接受了錯(cuò)誤的讀音，使得學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中花費(fèi)大力氣也難以糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。

1.2教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)

在目前小學(xué)英語教學(xué)中，教材內(nèi)容編排具有分散的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過6個(gè)學(xué)期才完成了單音、重音、失爆、讀音規(guī)則以及連續(xù)等內(nèi)容的教學(xué)。由此可見這種教學(xué)內(nèi)容的編排使得教學(xué)過于分散，不利于學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果差。

1.3課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，大部分的語音教學(xué)設(shè)計(jì)明顯不合理，課堂教學(xué)缺乏必要的趣味性。教師在開展教學(xué)活動(dòng)中種概念、輕功能，一味的講解音節(jié)和讀音的規(guī)則，使得學(xué)生在接受課堂學(xué)習(xí)中缺乏必要的針對(duì)性。教師在教學(xué)中忽視重音、語調(diào)、連讀、失爆等語流音變現(xiàn)象的示范和模仿，使得學(xué)生朗讀與背誦時(shí)只是逐一讀出單詞，沒有韻律和節(jié)奏。

2.提高小學(xué)英語語音教學(xué)效率的策略

從整個(gè)小學(xué)英語語音教學(xué)的過程可以看出，語音教學(xué)過分重操練、輕能力的培養(yǎng)。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)采取有效的策略提高小學(xué)英語語音教學(xué)效率。

2.1注重教學(xué)中的示范作用

開展語音教學(xué)的過程中，教師應(yīng)首先重視規(guī)范發(fā)音，學(xué)生通過觀察教師的口型，聽教師示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學(xué)生提供效仿的模板。教師在此過正中應(yīng)做到口型正確，發(fā)音清晰；強(qiáng)調(diào)學(xué)生仔細(xì)觀察，在聽清的前提下模仿；教師示范時(shí)應(yīng)站在學(xué)生都看得見的位置。如，教師在講解/p//b//t//d//k//g/輔音時(shí)，應(yīng)先向?qū)W生說明爆破音[2]。教師占在講臺(tái)前，面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生看教師做示范。唯有如此，學(xué)生才能夠充分感受到語音的發(fā)音，進(jìn)而在自己訓(xùn)練的過程中注意應(yīng)當(dāng)關(guān)注的地方。

2.2注重26個(gè)字母的發(fā)音

26個(gè)字母是小學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，屬于英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。英語單詞和句子都由26個(gè)字母組成。作為英語教學(xué)開端，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生跟著自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師在開展語音教學(xué)的過程中，應(yīng)采取多鼓勵(lì)，少批評(píng)的方式。在學(xué)生發(fā)錯(cuò)音的時(shí)候，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，基于學(xué)生多次實(shí)踐性訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步的時(shí)候，多鼓勵(lì)學(xué)生。堅(jiān)持認(rèn)讀同步，發(fā)音和記憶字母同步，防止音和字母不同步，造成張冠李戴。同時(shí)，在讀音中教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)字母的直觀辨別?？梢詫⒆帜概c生活中常見的例子結(jié)合在一起。如可以教學(xué)生說C有一張大嘴巴，c有一張小嘴巴……在學(xué)生讀累了，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中適當(dāng)溫習(xí)課堂中所學(xué)的字母發(fā)音，以此鞏固學(xué)生的記憶。

2.3教學(xué)中注重多種教學(xué)方法的應(yīng)用

小學(xué)英語學(xué)科的開展目的不是讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)的理論，而是讓學(xué)生能夠與用語音的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本的技能。因此，在語音教學(xué)中需要進(jìn)行大量的操練。但是枯燥的操練會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮感。為改變這種教學(xué)狀況，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中嘗試使用多種教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。首先，教師應(yīng)歸納總結(jié)，以點(diǎn)帶面。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)注意不要求學(xué)生學(xué)習(xí)具體的音標(biāo)，答應(yīng)掌握發(fā)音的規(guī)律。教師在教學(xué)中將符合統(tǒng)一規(guī)則的詞匯進(jìn)行歸納，歸納有助于血紅色呢個(gè)掌握這些單詞的發(fā)音。其次，啟發(fā)誘導(dǎo)，加深理解。教師在課堂上應(yīng)啟發(fā)學(xué)生關(guān)注英語中漢語拼音與英語音素、單詞與單詞、字母與發(fā)音、漢語的聲調(diào)與英語語調(diào)之間的聯(lián)系，加深理解。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過各種練習(xí)，如比賽、分組、對(duì)練等強(qiáng)化記憶[3]。最后，說唱結(jié)合，注重韻律。小學(xué)生正處于一個(gè)好動(dòng)的時(shí)期，喜歡唱歌、跳舞。教師在教學(xué)的過程中可以利用這一點(diǎn)，將語音教學(xué)的內(nèi)容變成個(gè)去。通過節(jié)奏性和韻律的歌曲、培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3.結(jié)語

總之，英語語音教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，只有學(xué)好讀音才能學(xué)好英語。因此，小學(xué)英語教師在開展語音教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱括.小學(xué)英語課堂中的“唱讀”現(xiàn)象及對(duì)策[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育）2012，9（05）：35.

作者簡(jiǎn)介：

李慧國(guó)，女，漢，1979年3月25日，2006年參加工作，2005年7月畢業(yè)于東北師范大學(xué)，2006年至今，在額濟(jì)納旗小學(xué)任教，英語老師。