蔡麗香

【摘要】通過介紹前人研究，提出研究目的：探討爭議點理論在英語議論文語篇建構(gòu)中的運用，證明爭議點理論能夠為英語議論文語篇建構(gòu)提供有效地結(jié)構(gòu)模板和論述依據(jù)，提高寫作水平。采用案例分析法，通過案例分析，論述爭議點理論以及下屬爭議點在現(xiàn)實社會和生活對話、新聞評論中的運用，提高對爭議點理論的認(rèn)識和辯證思維能力。進(jìn)一步舉例分析爭議點理論在英語議論文語篇建構(gòu)中的運用，事實爭議點擺事實、講道理，定義爭議點指出立場和觀點，品質(zhì)爭議證明觀點合理性，行動爭議點呼吁響應(yīng)號召或程序爭議點質(zhì)疑權(quán)力和程序。結(jié)果表明，“爭議點理論”為英語議論文的布局謀篇提供有效地結(jié)構(gòu)模板，為訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和語篇建構(gòu)能力提供有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】爭議點理論 語篇建構(gòu) 邏輯思維

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0081-02

一、研究背景

在國內(nèi)，爭議點理論在語篇中的運用已經(jīng)引起部分學(xué)者的關(guān)注，知網(wǎng)的期刊論文已有體現(xiàn)，如：1.袁影和崔淑珍的“修辭學(xué)‘爭議點理論的認(rèn)知解析與應(yīng)用”，作者分析了爭議點理論在理解廣告和演講語篇中的運用。2.楊玉梅的碩士論文“修辭學(xué)爭議點理論及其在論說文中的應(yīng)用”，作者論述‘爭議點理論在論說文中應(yīng)用的必要性、合理性和重要性"以及在論說文中的應(yīng)用；3.李靜和楊玉梅的“‘爭議點理論在高中英語議論文寫作中的應(yīng)用”中，論述爭議點理論運用于高中議論文的寫作。

二、爭議點理論的定義

爭議點理論由公元前2世紀(jì)希臘修辭學(xué)家赫爾馬格拉斯提出。他及同一學(xué)派的其他修辭學(xué)家以法律修辭為范例，確定并按重要性遞減順序羅列了爭議點理論的四個基本爭議點：即分別聚焦于事實、定義、品質(zhì)和程序的爭議點[2]。爭議點理論是為了解決事實與雄辯的關(guān)系時提出的[2]，即修辭者（即辯論者）在辯論時，須先將注意力集中到所談?wù)摰氖聦嵣?，接著是定義，然后是品質(zhì)，在上面三個爭議點已經(jīng)無法有效論證的情況下，最后轉(zhuǎn)到程序爭議點上。“爭議點理論”認(rèn)為，這個源于法庭辯論的理論可適用于各種語篇的建構(gòu)。

當(dāng)代修辭學(xué)家對古典修辭學(xué)理論進(jìn)行新的解釋和部分修正。Crowley&Hawhee將賀馬高拉斯的第四個爭議點（程序爭議點）重新解釋為“我們該做些什么？”[3]。袁影則提出完全換掉第四個爭議點不利于法庭辯論[3]，提出兩種解釋：1.起訴或指控程序是否有效；2.針對存在的現(xiàn)象該采取什么措施。在第二種解釋中袁影將其稱為行動爭議點。

三、爭議點理論在大學(xué)英語議論文語篇建構(gòu)中的運用

爭議點理論中四個爭議點的細(xì)化在語篇建構(gòu)中的作用非常重要。袁影等在參考了亞里士多德、西塞羅、和Crowley & Hawhee看法的基礎(chǔ)上對爭議點理論的細(xì)化作了合理精簡或補充[3]。事實爭議點細(xì)化為事實存在、源頭、原因、影響。定義爭議點細(xì)化為定義本身、定義中的屬、種差以及種差間的相互關(guān)系。品質(zhì)爭議點包含合理性及合理性的原因、異同或優(yōu)劣以及產(chǎn)生條件。第四個爭議點中的行為爭議點涉及行動呼吁、行動方案（新舊案比較）、行動結(jié)果（已產(chǎn)生或預(yù)見），用于呼吁讀者響應(yīng)自己的號召；又如，爭議點理論在新聞評論文章中的運用非常普遍。以“‘中國自殺率陡降讓人驚異”的新聞報道[6]為例，新聞報道的第二部分“但根據(jù)最新研究，近10多年來中國自殺率陡降一半”，首先以“《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》援引香港大學(xué)最新研究報告表明，近10年來中國自殺率下降了一半”為題，用數(shù)據(jù)說明“近10多年來中國自殺率陡降一半”的事實；接著闡述“自殺率下降，最主要的貢獻(xiàn)來自農(nóng)村年輕婦女自殺率降低”，對“自殺率下降”進(jìn)行界定，即自殺率下降主要指“農(nóng)村年輕婦女自殺率降低”，表明作者的觀點。此為本篇新聞?wù)Z篇說明的核心，屬于定義爭議點的下屬爭議點“定義中的屬”的范疇。

以上的分析，爭議點理論同樣適用于新聞評論的語篇分析中，運用爭議點理論，可以培養(yǎng)和提高讀者分析、理解乃至評判新聞?wù)鎸嵭缘哪芰Ατ跔幾h點理論中的任何一點的質(zhì)疑解答，都能提高批判能力和辯證思維能力。

通過以上的例子看出，爭議點理論普遍體現(xiàn)在各類語篇中。因此，平時引導(dǎo)學(xué)生把爭議點理論與實際生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，增強學(xué)生對爭議點理論及其運用的認(rèn)識。通過對這類文章的大量閱讀，培養(yǎng)用爭議點理論指導(dǎo)思維的習(xí)慣，突破邏輯思維的固定模式，從而更科學(xué)，更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點。

本文采用案例分析法論述爭議點理論以及下屬爭議點在現(xiàn)實社會和生活對話、新聞報道中的運用，以及提高學(xué)生對爭議點理論的認(rèn)識。進(jìn)一步舉例分析爭議點理論在英語議論文語篇建構(gòu)中的運用?？偨Y(jié)了爭議點理論對于英語議論文語篇建構(gòu)的啟示：“爭議點理論”為英語議論文的布局謀篇提供有效的結(jié)構(gòu)模板，為訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和語篇建構(gòu)能力提供一種有跡可循的途徑。本研究證明爭議點理論為英語議論文語篇的建構(gòu)提供了一種合理的切入點。因此，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生對爭議點理論的重視，有意識地運用爭議點理論來訓(xùn)練思維，從而達(dá)到提高語篇建構(gòu)能力的效果。

由于篇幅有限，本文對于爭議點理論在議論文寫作中的運用的研究還不夠深入，在引導(dǎo)學(xué)生的實際效果上也未進(jìn)行真正的統(tǒng)計，將來將進(jìn)一步進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉亞猛. 追求象征的力量[M].北京：三聯(lián)書店，2004：57-102.

[3]袁影，崔淑珍.修辭學(xué)“爭議點”理論的認(rèn)知解析與應(yīng)用[J].外國語言文學(xué)， 2009（2）： 87—94.

[4]楊玉梅.修辭學(xué)爭議點理論及其在論說文中的應(yīng)用[D].曲阜： 曲阜師范大學(xué)外國語學(xué)院，2010：40-57.

[5]劉丹丹等.大學(xué)英語四級考試強化教程[M].北京：北京燕山出版社：5-24.

[6]張德筆.“中國自殺率陡降”讓人驚異[EB/OL].[2014-08-12]http：//view.news.qq.com/original/intouchtoday/n2846.html pgv _ref=aio2012&ptlang=2052