趙 冉 （河北省石家莊市第二十三中學 050000）

如何營造初中語文高效課堂

趙 冉 （河北省石家莊市第二十三中學 050000）

初中語文新課程標準中指出，我們現(xiàn)在的語文教學應(yīng)該是開放式的，讓學生在活動中、情境中學習語文，能激起孩子們的表現(xiàn)欲、講話欲，提升學生的自信力、成就感、快樂感。同時也應(yīng)是學生參與、求知求真的過程，使學生帶著聚焦個性化的體驗在流淌著個性化的語文學習中充滿愉悅地，可以多角度的詮釋課堂內(nèi)容。身為教師的我們應(yīng)該努力為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，讓學生通過自己的思考、想象、充分展示各自的才華，彰顯自己的個性。那么，如何營造有效的課堂，讓每個學生的個性都能在語文課堂上盡情展現(xiàn)呢？本文對比進行初探。

初中 語文 有效教學

一、給學生創(chuàng)造活躍的課堂氛圍

多項研究表明，大多數(shù)人在輕松、愉快、民主、和諧的環(huán)境中參與活動的積極性就會被很快激發(fā)起來，想要表現(xiàn)的欲望迅速增強。因此，在實際教學中，我們首先要讓學生成為課堂的主人，把課堂還給學生，教師充當學生的領(lǐng)路人，盡可能為學生創(chuàng)造好的適宜的學習情境，鼓勵學生要敢于提出問題，敢于質(zhì)疑，并且肯定學生的這種做法，使學生學會從不同的角度看問題，有自己的主見，不要人云亦云。

二、培養(yǎng)學生團隊合作意識

課堂教學中，學生是學習的主體，課堂是否高效自然要看學生的學習效果。在溫馨和諧的氣氛中，學習的效果最好，效率最高，高效課堂自然也就水到渠成。因而，教師可以在學生自主學習的基礎(chǔ)上，引導小組開展合作學習，從課前預(yù)習入手，到課內(nèi)探究和課堂鞏固，都充分發(fā)揮組內(nèi)各成員的積極性。在各組長的帶領(lǐng)下，組內(nèi)同學之間對學習的各環(huán)節(jié)進行監(jiān)督、幫教，增強小組整體團隊意識。對于小組的組建，教師要根據(jù)學生的成績和各方面的表現(xiàn)進行有目的的編排，既要關(guān)注每個學生學習差異，又要注意每個人的個性特質(zhì)，讓課堂之中充滿濃厚的團結(jié)合作的氛圍。教師也可利用組內(nèi)小組合作的評價制度激勵學生參與活動，再加上教師適當鼓勵，為高效課堂的實現(xiàn)，做足準備。

三、根據(jù)內(nèi)容恰當運用多媒體教學

隨著時代的發(fā)展，語文教學也需更有效的教學方法和豐富的教學內(nèi)容，甚至更豐富的學習資料。多媒體輔助語文教學無疑是一種高效的現(xiàn)代化教學手段，它能夠更大程度上讓學生在學習中保持愉快、渴求、上進的心理狀態(tài)，它對學生學習主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)與學科教學的整合優(yōu)化了教學效果，使學生成為高效學習者。比如，在學習《聞一多先生的說和做》時，教師先讓學生看《最后一次演講》的視頻，讓學生直觀感受聞一多先生無所畏懼、大義凜然的英雄氣概，然后教師再播放課文錄音，讓學生大聲朗讀課文，讓學生在有感情的朗讀中理解主旨。同樣，在學習《鄧稼先》一文時，教師讓學生看電視連續(xù)劇《五星紅旗迎風飄揚》片段，以拓展學生思維，使其深入理解鄧稼先的高尚品質(zhì)，提高了課堂效率。在學習《蘇州園林》時，教師可上網(wǎng)下載園林的圖片以及對園林背景的介紹內(nèi)容。課堂上通過展示圖片讓學生徜徉在蘇州園林的美景中，感受到了園林美如西子的氣息，有身臨其境的感覺，從視覺上豐富眼界。學習郭沫若的《天上的街市》時，教師把牛郎和織女的天上生活制作成動畫配樂朗誦，讓學生想象詩句所表現(xiàn)和畫面，然后用形象的語言描述。這由此可見，利用多媒體創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學情境，使學生有了身臨其境的感覺，激發(fā)了學生參與的熱情，提高了教學效果。而要注意的是，在語文教學活動中，多媒體也只是起到輔助作用，教師要遵循適當性的原則。在課堂教學中，教師還應(yīng)該引導學生進一步理解課文的內(nèi)涵。

四、進行科學有效的學法指導

俗語說：“授人以魚，不如授之以漁?！苯處熢谥v授知識的同時，還應(yīng)注重指導學生的學習方法，幫助其掌握科學的學習方法。教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，不僅要鼓勵學生敢于提出疑問，還應(yīng)引導學生學會質(zhì)疑，進而發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上，教師要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，因為學會質(zhì)疑本身就意味著思維的發(fā)展、能力的提高。學生通過質(zhì)疑會獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，逐步培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題”的能力，養(yǎng)成善于思考的習慣。

五、實施賞識教育

每個人都希望自身價值被別人發(fā)現(xiàn)，被別人所肯定。平時教學過程中，為了更大限度地調(diào)動學生學習的熱情，我們可以在班內(nèi)采取積分獎勵，對于學生各個方面的進步和好的表現(xiàn)都給予獎勵。教師一句賞識性，所以有效提高學生的學習主動性，提起學生對學習的興趣。作為教師，作為一名引導者，在教學中作為引導人的我們要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的每一個亮點，對于在學習過程中學生的每一次進步，都要給予表揚，給每個同學一個展現(xiàn)自我的機會并給予相應(yīng)獎勵。即便學生的答案不夠準確，教師也要給予其鼓勵。有句古話：“海納百川，有容乃大。”作為教師，我們應(yīng)該寬容學生，尊重學生，鼓勵學生，公平對待每一個學生。只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系，打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂。

總而言之，在現(xiàn)在知識爆發(fā)的時代，在新型的課堂教學中，教師要點燃學生內(nèi)心思維的火把，開發(fā)他們智慧的潛能，打開他們封閉的心門，喚醒他們創(chuàng)造的天性，讓學生的個性在多彩的語文課上輕舞飛揚，最大程度地提高語文課堂效率。

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（責編 喬召召）