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        幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施探討

        2015-03-13 07:22:44江蘇省淮安市漣水縣教育局教研室223400
        學(xué)周刊 2015年32期
        關(guān)鍵詞:手工課手工教學(xué)策略

        鄭 霞 (江蘇省淮安市漣水縣教育局教研室 223400)

        幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施探討

        鄭 霞 (江蘇省淮安市漣水縣教育局教研室 223400)

        手工活動(dòng)是學(xué)前教育中重要的課程,它主要是利用簡(jiǎn)單的材料,由教師指導(dǎo)幼兒操作,從而制造出不同的作品。開(kāi)展手工課,可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,從而發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。幼兒對(duì)手工活動(dòng)普遍表現(xiàn)出了興趣,也能夠鍛煉學(xué)生的定性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將分析幼兒園手工活動(dòng)的方式,并對(duì)如何實(shí)施幼兒教學(xué)中的手工活動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行探討。

        幼兒教學(xué) 手工活動(dòng) 教學(xué)策略

        幼兒園是教育啟蒙的地方,對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用。幼兒對(duì)外界的事物充滿著好奇心,同時(shí)他們也有自己的想法,因此幼兒教師要保護(hù)兒童的童真,促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。幼兒手工活動(dòng)是根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律而展開(kāi)的,對(duì)幼兒全面發(fā)展都將發(fā)揮著積極的作用。

        一、幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)的教學(xué)意義

        (一)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力,開(kāi)發(fā)智力

        手工活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的重要課程,它主要是教師利用日常收集的可利用教學(xué)資源或幼兒園置辦的創(chuàng)作素材,指導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察學(xué)習(xí),再自主創(chuàng)作的過(guò)程。手工活動(dòng)注重學(xué)生創(chuàng)造過(guò)程的體會(huì),同時(shí)創(chuàng)作結(jié)果能夠激發(fā)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行手工活動(dòng)中,幼兒的大腦和雙手都參與到了制作中,鍛煉了動(dòng)手能力,也開(kāi)發(fā)了智力。幼兒園的課程都是以快樂(lè)教學(xué)為指導(dǎo)的,幼兒教師發(fā)揮了自己的聰明才智,將充滿活力的作品展現(xiàn)給幼兒,學(xué)生對(duì)此充滿好奇,動(dòng)手實(shí)踐讓幼兒的雙手靈活度不斷提升。

        (二)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

        手工活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)復(fù)雜,幼兒除了要觀察教師的操作方式,還要發(fā)揮自己的思維能力,創(chuàng)造出自己的作品,這一過(guò)程中培養(yǎng)了創(chuàng)造力。手工活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生要應(yīng)用到一定的工具,如畫筆、剪刀、小木棍等,在學(xué)習(xí)操作的過(guò)程中,學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉,在完成作品的過(guò)程中,學(xué)生要通過(guò)自己的設(shè)計(jì)理念完成作品,在手工活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和認(rèn)真態(tài)度,為學(xué)生的綜合能力打好了基礎(chǔ)。

        二、幼兒手工活動(dòng)教學(xué)策略

        (一)循序漸進(jìn)、因材施教

        手工活動(dòng)課程安排要按照學(xué)生的身心規(guī)律進(jìn)行安排,由于幼兒園學(xué)生的身心發(fā)展不夠健全,因此要根據(jù)學(xué)生情況安排手工活動(dòng)課。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知階段理論可知,幼兒園階段的兒童尚處于前運(yùn)算階段,這一時(shí)期兒童的思維有了發(fā)展,但仍不能站在別人的角度想問(wèn)題,且思維呈現(xiàn)不可逆行,因此在安排手工活動(dòng)時(shí)要科學(xué)設(shè)計(jì),以便發(fā)揮手工課的作用。例如,針對(duì)中班的幼兒,教師安排手工課時(shí)就不能太復(fù)雜,利用的工具也不能多,要簡(jiǎn)單且具備趣味性,這樣便于激發(fā)幼兒興趣,也讓幼兒更好地理解。折紙是中班手工課經(jīng)常實(shí)施的活動(dòng),如《制作鋼琴》課,教師先拿出一個(gè)小小的鋼琴做道具,引發(fā)幼兒的注意,并提出問(wèn)題,這個(gè)是什么呢?有些幼兒知道是鋼琴,接下來(lái)教師再在班級(jí)的電視上放出一段彈鋼琴的動(dòng)畫,幼兒很感興趣,從而讓幼兒知道,鋼琴可以彈出音樂(lè)。接下來(lái),老師便指導(dǎo)和幼兒一起制作鋼琴。從課程導(dǎo)入到動(dòng)手操作的過(guò)程中,教師慢慢引導(dǎo),循序漸進(jìn),使幼兒保持高度的興趣,從而積極進(jìn)行手工制作。接下來(lái),教師拿出裁剪好的紙張,讓幼兒根據(jù)線條給鍵盤涂上顏色。由于幼兒有好動(dòng)的特點(diǎn),在實(shí)施手工課時(shí)教師要全程關(guān)注幼兒的動(dòng)作,了解幼兒的操作行為,保證課堂安全。在幼兒創(chuàng)作時(shí),教師還要對(duì)一些不會(huì)操作的幼兒進(jìn)行指導(dǎo),因材施教,使每個(gè)幼兒都能夠得到鍛煉。

        (二)合理開(kāi)發(fā)手工活動(dòng)資源

        手工活動(dòng)是一種創(chuàng)作性較高的課程,給了幼兒教師更多的創(chuàng)造空間,使教師可以根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn),有效地展開(kāi)教學(xué)。手工活動(dòng)課的形式不應(yīng)當(dāng)是某種固定的模式,因此教師可以利用多種資源,開(kāi)發(fā)手工活動(dòng)課程,從而讓手工活動(dòng)課程更加豐富多彩。例如,為了培養(yǎng)幼兒對(duì)金錢的認(rèn)識(shí),教師想到了制作一個(gè)班級(jí)商店讓學(xué)生通過(guò)參與買與賣的活動(dòng),了解金錢的簡(jiǎn)單意義。由于商店內(nèi)容較多,因此教師可以在日常收集一些材料,如飲料瓶、紙盒、糖果包裝等,再結(jié)合班級(jí)現(xiàn)有資源,最后與學(xué)生一起制作商店。這種過(guò)程較為復(fù)雜,因此要更適合在幼兒園大班或?qū)W前班進(jìn)行。通過(guò)這種活動(dòng),學(xué)生的思維被激發(fā),同時(shí)動(dòng)手能力得到了鍛煉。

        (三)注重啟發(fā),引導(dǎo)創(chuàng)作

        手工課對(duì)學(xué)生的智力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)有著積極作用,在進(jìn)行手工操作時(shí),幼兒教師還要善于利用啟發(fā)的作用,從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造。傳統(tǒng)的手工課,教師嚴(yán)格按照操作步驟進(jìn)行,雖然能夠讓學(xué)生更好地了解作品,但不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),以至于很多學(xué)生最終的作品都帶有老師作品的影子。為了使手工活動(dòng)教學(xué)更具創(chuàng)新特色,教師也可以適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生自主操作,這樣也能讓學(xué)生在快樂(lè)操作中獲得進(jìn)步。例如,母親節(jié)就要到了,為了給媽媽送一個(gè)禮物,表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài),教師也可以組織一堂手工活動(dòng)課。首先老師要讓幼兒對(duì)母親節(jié)有一定的認(rèn)識(shí),再讓幼兒表達(dá)出相對(duì)媽媽說(shuō)的話,想給媽媽送上什么禮物,接下來(lái)就可以進(jìn)行創(chuàng)作了。在進(jìn)行手工主題活動(dòng)教學(xué)時(shí),教師要提供給學(xué)生一定的提示,盡量準(zhǔn)備多一點(diǎn)素材,讓學(xué)生有更多的選擇,從而制造出屬于學(xué)生的作品。

        三、結(jié)語(yǔ)

        幼兒園教師在開(kāi)展手工活動(dòng)時(shí),要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。幼兒園教學(xué)中,手工活動(dòng)教學(xué)教學(xué)策略要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,善于開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源,注重啟發(fā),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        [1]龔雪樺.明確理念促進(jìn)幼兒園創(chuàng)新發(fā)展[J].科學(xué)咨詢:教育科研,2013,45(8):89-90.

        [2]楊桂芳.學(xué)前幼兒美術(shù)教育[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2012,47(1):78-79.

        [3]魏迎慶.手工創(chuàng)造開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造之門[J].新世界出版社,2013,45(12):56-57.

        (責(zé)編 齊 真)

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