鄭 霞 （江蘇省淮安市漣水縣教育局教研室 223400）

幼兒教學(xué)中手工活動教學(xué)策略的實施探討

鄭 霞 （江蘇省淮安市漣水縣教育局教研室 223400）

手工活動是學(xué)前教育中重要的課程，它主要是利用簡單的材料，由教師指導(dǎo)幼兒操作，從而制造出不同的作品。開展手工課，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。幼兒對手工活動普遍表現(xiàn)出了興趣，也能夠鍛煉學(xué)生的定性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將分析幼兒園手工活動的方式，并對如何實施幼兒教學(xué)中的手工活動教學(xué)策略進行探討。

幼兒教學(xué) 手工活動 教學(xué)策略

幼兒園是教育啟蒙的地方，對學(xué)生的身心發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用。幼兒對外界的事物充滿著好奇心，同時他們也有自己的想法，因此幼兒教師要保護兒童的童真，促進兒童健康成長。幼兒手工活動是根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律而展開的，對幼兒全面發(fā)展都將發(fā)揮著積極的作用。

一、幼兒教學(xué)中手工活動的教學(xué)意義

（一）培養(yǎng)幼兒動手能力，開發(fā)智力

手工活動是幼兒園教學(xué)的重要課程，它主要是教師利用日常收集的可利用教學(xué)資源或幼兒園置辦的創(chuàng)作素材，指導(dǎo)幼兒通過觀察學(xué)習(xí)，再自主創(chuàng)作的過程。手工活動注重學(xué)生創(chuàng)造過程的體會，同時創(chuàng)作結(jié)果能夠激發(fā)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)欲望。在進行手工活動中，幼兒的大腦和雙手都參與到了制作中，鍛煉了動手能力，也開發(fā)了智力。幼兒園的課程都是以快樂教學(xué)為指導(dǎo)的，幼兒教師發(fā)揮了自己的聰明才智，將充滿活力的作品展現(xiàn)給幼兒，學(xué)生對此充滿好奇，動手實踐讓幼兒的雙手靈活度不斷提升。

（二）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

手工活動對幼兒來說相對復(fù)雜，幼兒除了要觀察教師的操作方式，還要發(fā)揮自己的思維能力，創(chuàng)造出自己的作品，這一過程中培養(yǎng)了創(chuàng)造力。手工活動過程中，學(xué)生要應(yīng)用到一定的工具，如畫筆、剪刀、小木棍等，在學(xué)習(xí)操作的過程中，學(xué)生的動手能力得到了鍛煉，在完成作品的過程中，學(xué)生要通過自己的設(shè)計理念完成作品，在手工活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和認真態(tài)度，為學(xué)生的綜合能力打好了基礎(chǔ)。

二、幼兒手工活動教學(xué)策略

（一）循序漸進、因材施教

手工活動課程安排要按照學(xué)生的身心規(guī)律進行安排，由于幼兒園學(xué)生的身心發(fā)展不夠健全，因此要根據(jù)學(xué)生情況安排手工活動課。根據(jù)皮亞杰的認知階段理論可知，幼兒園階段的兒童尚處于前運算階段，這一時期兒童的思維有了發(fā)展，但仍不能站在別人的角度想問題，且思維呈現(xiàn)不可逆行，因此在安排手工活動時要科學(xué)設(shè)計，以便發(fā)揮手工課的作用。例如，針對中班的幼兒，教師安排手工課時就不能太復(fù)雜，利用的工具也不能多，要簡單且具備趣味性，這樣便于激發(fā)幼兒興趣，也讓幼兒更好地理解。折紙是中班手工課經(jīng)常實施的活動，如《制作鋼琴》課，教師先拿出一個小小的鋼琴做道具，引發(fā)幼兒的注意，并提出問題，這個是什么呢?有些幼兒知道是鋼琴，接下來教師再在班級的電視上放出一段彈鋼琴的動畫，幼兒很感興趣，從而讓幼兒知道，鋼琴可以彈出音樂。接下來，老師便指導(dǎo)和幼兒一起制作鋼琴。從課程導(dǎo)入到動手操作的過程中，教師慢慢引導(dǎo)，循序漸進，使幼兒保持高度的興趣，從而積極進行手工制作。接下來，教師拿出裁剪好的紙張，讓幼兒根據(jù)線條給鍵盤涂上顏色。由于幼兒有好動的特點，在實施手工課時教師要全程關(guān)注幼兒的動作，了解幼兒的操作行為，保證課堂安全。在幼兒創(chuàng)作時，教師還要對一些不會操作的幼兒進行指導(dǎo)，因材施教，使每個幼兒都能夠得到鍛煉。

（二）合理開發(fā)手工活動資源

手工活動是一種創(chuàng)作性較高的課程，給了幼兒教師更多的創(chuàng)造空間，使教師可以根據(jù)本班幼兒的特點，有效地展開教學(xué)。手工活動課的形式不應(yīng)當(dāng)是某種固定的模式，因此教師可以利用多種資源，開發(fā)手工活動課程，從而讓手工活動課程更加豐富多彩。例如，為了培養(yǎng)幼兒對金錢的認識，教師想到了制作一個班級商店讓學(xué)生通過參與買與賣的活動，了解金錢的簡單意義。由于商店內(nèi)容較多，因此教師可以在日常收集一些材料，如飲料瓶、紙盒、糖果包裝等，再結(jié)合班級現(xiàn)有資源，最后與學(xué)生一起制作商店。這種過程較為復(fù)雜，因此要更適合在幼兒園大班或?qū)W前班進行。通過這種活動，學(xué)生的思維被激發(fā)，同時動手能力得到了鍛煉。

（三）注重啟發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)作

手工課對學(xué)生的智力和動手能力的培養(yǎng)有著積極作用，在進行手工操作時，幼兒教師還要善于利用啟發(fā)的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造。傳統(tǒng)的手工課，教師嚴格按照操作步驟進行，雖然能夠讓學(xué)生更好地了解作品，但不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以至于很多學(xué)生最終的作品都帶有老師作品的影子。為了使手工活動教學(xué)更具創(chuàng)新特色，教師也可以適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主操作，這樣也能讓學(xué)生在快樂操作中獲得進步。例如，母親節(jié)就要到了，為了給媽媽送一個禮物，表達自己對媽媽的愛，教師也可以組織一堂手工活動課。首先老師要讓幼兒對母親節(jié)有一定的認識，再讓幼兒表達出相對媽媽說的話，想給媽媽送上什么禮物，接下來就可以進行創(chuàng)作了。在進行手工主題活動教學(xué)時，教師要提供給學(xué)生一定的提示，盡量準備多一點素材，讓學(xué)生有更多的選擇，從而制造出屬于學(xué)生的作品。

三、結(jié)語

幼兒園教師在開展手工活動時，要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識，鼓勵學(xué)生動手操作，促進幼兒智力發(fā)展。幼兒園教學(xué)中，手工活動教學(xué)教學(xué)策略要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，善于開發(fā)多種教學(xué)資源，注重啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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[2]楊桂芳.學(xué)前幼兒美術(shù)教育[J].四川理工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，47（1）：78-79.

[3]魏迎慶.手工創(chuàng)造開發(fā)幼兒創(chuàng)造之門[J].新世界出版社，2013，45（12）：56-57.

（責(zé)編 齊 真）