王桂英 （江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)武堅(jiān)鎮(zhèn)中心幼兒園 225253）

引入社區(qū)教育資源，開拓幼兒園校本課程

王桂英 （江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)武堅(jiān)鎮(zhèn)中心幼兒園 225253）

開發(fā)和利用社區(qū)教育資源，建立新型的教育體系，已成為當(dāng)前幼兒園課程改革的熱點(diǎn)。幼兒園教育與社區(qū)教育息息相關(guān)，社區(qū)在幼兒園教育中也凸顯出越來越重要的角色。幼兒園應(yīng)重新認(rèn)識(shí)家、園、社區(qū)互動(dòng)的意義，把研究重點(diǎn)放在提升教育合力上，從而同步、協(xié)調(diào)地提高幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

社區(qū)教育資源 幼兒園校本課程資源

《綱要》中指出：幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。社區(qū)教育資源的積極開發(fā)與充分利用，不僅可以使孩子開闊眼界、豐富經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，拓展課程內(nèi)容，還可以發(fā)展孩子的社會(huì)意識(shí)，使幼兒更加關(guān)心社會(huì)與周圍的生活。

近年來，我園在《綱要》理念的引領(lǐng)下，積極改變教育資源觀，堅(jiān)持從本園實(shí)際出發(fā)，建立開放性的幼兒教育體系，優(yōu)化幼兒園教育資源，在合理有效地依托社區(qū)資源，促進(jìn)幼兒健康成長方面做出了一些思考與探索。

一、精心遴選可以課程化的社區(qū)教育資源

社區(qū)是幼兒賴以生存、成長的地方，蘊(yùn)涵著豐富而廣泛的教育資源，但并不是只需具備教育價(jià)值的資源都可引入課程內(nèi)，這就要求教師對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行充分調(diào)查，在此基礎(chǔ)上科學(xué)選擇，以實(shí)現(xiàn)資源與課程的有機(jī)結(jié)合。

（一）選擇符合安全性、參與性的資源

在任何情況下，幼兒的生命安全都是第一位的，因此幼兒園在開發(fā)和利用社區(qū)教育資源時(shí)應(yīng)把物質(zhì)環(huán)境的安全、衛(wèi)生放在首要位置。

（二）選擇貼近幼兒生活的資源

幼兒園課程只有面向幼兒、面向生活，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活，才能使幼兒成為真正的學(xué)習(xí)主人，才能真正培養(yǎng)出學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，個(gè)人生活的主體和社會(huì)生活的主體，因而教師應(yīng)選擇那些與幼兒生活聯(lián)系密切的社區(qū)教育資源，對(duì)于幼兒來說，這些資源是他們十分樂意接受的內(nèi)容，也是他們易于吸收的內(nèi)容，深入地認(rèn)識(shí)這類資源也是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)需要掌握的社會(huì)認(rèn)知和技能的一部分，而且是不可忽略的一部分。

（三）選擇幼兒感興趣的資源

新《綱要》指出：教育活動(dòng)應(yīng)選擇幼兒感興趣的事物和問題，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，因而教師應(yīng)選擇那些能激起幼兒強(qiáng)烈興趣，吸引幼兒好奇心的社區(qū)教育資源。因?yàn)檫@類社區(qū)教育資源往往與幼兒本身或幼兒身邊的人發(fā)生著聯(lián)系，也是他們需要學(xué)習(xí)的社會(huì)知識(shí)。

二、精心做好社區(qū)教育資源與幼兒園課程的整合

（一）以社區(qū)活動(dòng)為紐帶，開拓校本課程資源

幼兒園的主題活動(dòng)應(yīng)以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，立足幼兒生活而展開課程模式。利用社區(qū)資源開展主題活動(dòng)，應(yīng)重視將社區(qū)資源轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，將幼兒的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中展開探究，使生活中的偶然轉(zhuǎn)化為教育的必然。社區(qū)中的很多事件與幼兒的生活密切相關(guān)，往往能引發(fā)為具有教育價(jià)值的課程資源。因此，可以將社區(qū)資源納入主題課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒以社區(qū)資源為內(nèi)容展開探究。

例如，秋天是收獲的季節(jié)。隨著天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，一片片樹葉飄落下來，農(nóng)民們忙著收割、播種，多姿多彩的大自然正是一個(gè)活生生的課堂。我們利用豐富的農(nóng)村自然資源，開展了以“秋天”為主題的活動(dòng)。充分利用農(nóng)村自然資源，帶領(lǐng)幼兒觀察秋天樹和花的變化，鼓勵(lì)家長在秋天多帶幼兒到大自然中活動(dòng)，感受秋天的季節(jié)特征。中班主題活動(dòng)：“多彩的秋天”，使幼兒知道稻子、棉花、花生等是秋天農(nóng)田里長出的農(nóng)作物，認(rèn)識(shí)家豬、兔子，知道它們的主要特征，要求家長能積極關(guān)注、支持幼兒園的活動(dòng)，懂得如何利用周圍的環(huán)境資源進(jìn)行教育。大班主題活動(dòng)：“秋游”，組織幼兒進(jìn)行野外活動(dòng)，充分利用周圍的社區(qū)資源，帶孩子們到大自然中去，豐富幼兒對(duì)秋景的認(rèn)識(shí)，讓幼兒真切地感受到秋天的美景。

我們還利用自然資源開展了具有本園特色的主題活動(dòng)“家鄉(xiāng)的農(nóng)作物”，在活動(dòng)中帶著孩子走進(jìn)自然，走進(jìn)農(nóng)家，走進(jìn)生活，讓幼兒與農(nóng)民伯伯一起摘菜豆，剝玉米，拾稻穗，在勞動(dòng)中習(xí)得了簡單的勞動(dòng)技能，感受和體驗(yàn)了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的辛苦，懂得了自覺去愛惜糧食，尊重勞動(dòng)成果，從而產(chǎn)生尊重一切勞動(dòng)者的情感。

（二）以實(shí)踐活動(dòng)為橋梁，豐富校本課程資源

社區(qū)教育資源中，文化廣場、郵局、銀行、超市等活動(dòng)空間較大，幼兒可以自由地觀察，與人們充分交流、對(duì)話。還可以組織幼兒到醫(yī)院、郵局參觀，鼓勵(lì)幼兒與醫(yī)生和營業(yè)員自由交談，請(qǐng)教問題，回園后開展角色游戲“愛心醫(yī)院”“小小郵局”等。利用社區(qū)教育資源生成新的游戲活動(dòng)，使游戲的角色和情節(jié)不斷豐富，成全班幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)。

選擇社區(qū)教育資源時(shí)還應(yīng)考慮到地方的特色，武堅(jiān)素有“中國體育器材城”之稱，工業(yè)園區(qū)生產(chǎn)的體育器材品種豐富多彩：羽毛球拍、乒乓球拍、網(wǎng)球拍、跳繩、籃球、跳馬、體操墊、雙杠、單杠等，我們通過帶幼兒實(shí)地參觀生產(chǎn)車間，讓他們知道這些體育用品的加工過程，在晨間鍛煉時(shí)幼兒會(huì)很愛惜地玩此類體育用品，在游戲中幼兒不僅獲得了有關(guān)體育用品的豐富知識(shí)，而且在他們心中產(chǎn)生了深厚的愛家鄉(xiāng)情結(jié)。

選擇社區(qū)教育資源時(shí)還要考慮到地方文化的傳承，將揚(yáng)州民間藝術(shù)剪紙引進(jìn)幼兒園，形成本土氣息濃郁、地方特色鮮明的游戲課程，將各式各樣的剪紙張貼于美工室的墻面上，引導(dǎo)幼兒欣賞、制作，在每個(gè)班級(jí)根據(jù)幼兒的年齡特征及能力發(fā)展開辟了“剪紙”活動(dòng)區(qū)，真正讓“揚(yáng)州剪紙”手工藝術(shù)進(jìn)入幼兒園中。

總之，在實(shí)踐工作中，充分利用社區(qū)教育資源不僅可以將各種活動(dòng)有機(jī)整合在一起，同時(shí)也豐富了幼兒的知識(shí)，促進(jìn)了良好品質(zhì)的形成。今后，我們將繼續(xù)不斷地探索和嘗試，深入挖掘社區(qū)中可利用的教育資源，為幼兒園提供更廣闊的空間和更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。

[1]郭麗.農(nóng)村幼兒教育資源開發(fā)的誤區(qū)及實(shí)踐策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（1）：60-61.

[2]劉麗云.整合幼兒園、家庭和社區(qū)三方合作資源的實(shí)踐研究[J].兒童發(fā)展研究，2013（4）：65-68.

（責(zé)編 齊 真）