趙麗娜 （甘肅省張掖市甘州區(qū)第二幼兒園 734000）

幼兒科學教育活動的思考和實踐

趙麗娜 （甘肅省張掖市甘州區(qū)第二幼兒園 734000）

幼兒科學教育在幼兒教育中占有舉足輕重的地位，滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重教育契機的捕捉，從幼兒的興趣出發(fā)，開展有效的科學教育活動，逐步培養(yǎng)幼兒的科學探索能力。

生活化氛圍 活動材料適宜身邊資源

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象”。 幼兒對生活中的科學知識充滿好奇心，教師要通過有效的科學教育活動，讓各年齡段的幼兒理解生活中的數(shù)學關(guān)系，對自然界中的事物充滿濃厚的興趣。通過長期教育實踐，筆者認為幼兒科學教育活動要做好以下幾個方面。

一、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒科學探究活動的“生活化”氛圍

一是有目的地創(chuàng)設(shè)“生活化”的科學探究活動內(nèi)容。幼兒以具體形象思維為主，因此，在選擇科學教育內(nèi)容時，教師應(yīng)充分了解幼兒的社會生活特點，利用生活中的事和物來組織。在小班科學活動《春天》中，教師可在活動前，與幼兒一起在空閑角落種植小植物，指導幼兒自己種植種子，引導幼兒有規(guī)律地觀察生長過程，在活動真正實施時，幼兒便會主動地參與探究互動，根據(jù)觀察對植物的生長進行簡單描述。

二是巧妙創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)性、趣味性的“生活化”探究環(huán)境?？茖W教育活動旨在激發(fā)幼兒的學習興趣，教育活動的設(shè)計、安排應(yīng)富有藝術(shù)性。在小班科學教學活動《黃豆寶寶變魔術(shù)》中，教師可以運用擬人化的口吻和變魔術(shù)的方法，出示黃豆的生長過程，來激發(fā)孩子的興趣，引導他們了解豆制品，讓幼兒懂得豆制品給身體帶來的好處。無形中讓幼兒學習觀察方法，既調(diào)動了幼兒學習的積極性，又讓他們在藝術(shù)性的活動中提高了觀察與感知事物的能力。

三是精心設(shè)計“生活化”的科學探究模式。活動過程生活化的策略就是密切幼兒生活，以觸動幼兒的真實體驗為核心，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境入手，根據(jù)各種問題，搭建利于幼兒探究體驗的平臺，使幼兒獲得相關(guān)的經(jīng)驗。例如，在中班科學游戲活動《跳舞的茶葉》中，教師提前與幼兒一起準備材料：錄音機、薄紙板、茶葉。游戲過程中，教師指導幼兒將薄紙板放置于錄音機上，上面撒少許茶葉，然后打開錄音機，引導幼兒觀察薄紙板上的茶葉隨著旋律跳起的現(xiàn)象。還可以讓幼兒將茶葉放在桌子上，輕輕拍打桌面，看茶葉跳動的情況。

四是開展平等、寬容、和諧的“生活化”科學探究活動形式。平等、寬容的交流氛圍可以激發(fā)幼兒大膽的表達欲望。教師在與幼兒交流時要關(guān)注每一位幼兒，除了運用口頭語言以外，還可以利用肢體語言來引導幼兒自由表達。例如，中班科學活動《捉螞蟻》中，教師要細心指導幼兒觀察螞蟻的身體構(gòu)造，并進行簡單描述，之后教師與幼兒一起扮演小螞蟻走路的姿態(tài)，教師可以充當螞蟻的身體或者頭，與幼兒交流中有親密的身體接觸，還可以摸摸孩子的頭、小手，用輕柔的語氣語調(diào)、鼓勵的眼神，肯定他們的各種思維。

二、科學教育活動材料提供要具有適宜性

幼兒認識事物的方式來源于生活，他們對生活中的科學具有直接經(jīng)驗。幼兒是科學教育活動的主動探索者，教師應(yīng)以幼兒生活經(jīng)驗為前提，在選擇操作材料上下工夫。

一是教師投放的科學教育活動材料應(yīng)具有科學性、趣味性。有趣的科學材料可以對幼兒學習產(chǎn)生很大的刺激，科學性、趣味性的材料是提高幼兒認知水平的關(guān)鍵。如大班數(shù)學《圓柱體》的認識活動，準備的材料有圓柱形玩具和一分的硬幣若干，圓柱形玩具可以讓幼兒了解圓柱體的特征，感知圓柱世界的豐富，而硬幣的投放是為了讓幼兒將一枚枚硬幣變成圓柱體，開發(fā)幼兒的想象力和動手能力。

二是科學教育活動中材料的層次性是科學教育活動是否有意義的充要條件。幼兒發(fā)展存在個體差異，我們應(yīng)該明白相同的科學活動，幼兒的認知傾向是不同的，達到的認知效果也就不同，教師要注重促進幼兒富有個性的發(fā)展。比如，中班科學活動《有趣的泡泡》，教師投放的材料有糖、顏料、洗衣粉、洗潔精、水、塑料杯、小勺、小盆子、吸管等。吹泡泡需要泡泡水和吸管，可以讓孩子嘗試自己制作泡泡水，教師先投放糖、水等材料，幼兒發(fā)現(xiàn)并不能夠成功，教師就可以投放洗衣粉、洗潔精，幼兒不斷嘗試制作，就會制作出泡泡水。當然教師也可以讓幼兒自主選擇，在他們不能很好駕馭某些材料時，教師給予建議和幫助，這樣更容易讓幼兒獲得成功的體驗。

三是投放安全性的科學材料能夠讓科學教育活動成效有保障。幼兒安全在一日生活中至關(guān)重要，在材料的投放上，一定要確保材料的安全性，選擇無毒無味、無傷害隱患的材料，注意清潔消毒。比如在認識“水的變化”活動中要用到火，在進行探究操作前，教師要提前對幼兒進行安全教育，講解操作規(guī)則，在具體探究過程中，更要全面關(guān)注幼兒的操作過程，確保探究活動的安全性。

三、充分利用身邊的資源提升科學教育活動的內(nèi)涵

一是開展好科學教育活動就要充分利用家鄉(xiāng)本土資源，豐富科學教育內(nèi)容。教師可充分利用本土資源，引導幼兒走進自己的家鄉(xiāng)，了解自己的家鄉(xiāng)。比如，我們在教學實踐中經(jīng)常組織幼兒了解張掖的自然環(huán)境，如中班科學活動《尋找春天》中，教師帶領(lǐng)幼兒到濕地認識多種多樣的草本植物，幼兒在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認識了蒲公英、薺菜、苜蓿。教師還可以告訴幼兒蒲公英等草本植物的藥用價值，這樣既讓幼兒認識科學，又在學習的過程中學會了如何運用科學。再比如，在室外活動時，教師根據(jù)幼兒隨時看到的動物進行適當引導，幼兒看到天空中飛過的大雁、喜鵲、麻雀時會非常驚喜，教師就可以抓住這一教育契機，幫助幼兒認識家鄉(xiāng)的鳥類。只要方法恰當，本土資源都可以轉(zhuǎn)化為很好的科學教育資源，利用好這些資源就可以讓幼兒在生活的潛移默化中走進科學，熱愛科學。

二是科學教育活動要充分利用家長資源，家園互動教育與科學教育密不可分。每個家長的職業(yè)不同，能夠提供給幼兒的科學資源就顯得豐富多彩。教師可以有效利用這一優(yōu)勢，為幼兒科學教育提供豐富的資源。如在中班科學活動“小小環(huán)保衛(wèi)士”主題開展時，教師可以邀請從事環(huán)衛(wèi)工作的家長來講述環(huán)衛(wèi)工作的性質(zhì)和內(nèi)容，教育幼兒養(yǎng)成不亂扔垃圾的良好衛(wèi)生習慣，既讓幼兒學到科學知識，又提高了他們對環(huán)境的保護意識。秋季，可以通過豐富多彩的親子活動，如家長與幼兒一起收集各種農(nóng)作物的種子，并進行分類整理，幼兒在參與的過程中認識了各種農(nóng)作物，并了解了農(nóng)作物的用途。在與家長的配合過程中，幼兒能夠主動去探索、研究、發(fā)現(xiàn)有趣的科學現(xiàn)象，并通過自己的實踐，總結(jié)出經(jīng)驗，這樣就能達到事半功倍的效果。

三是注重其他學科教育資源與科學教育活動有機整合。同樣是收集農(nóng)作物種子，收集整理的種子也可以在其他領(lǐng)域的教學中運用，如美工活動，進行豆類張貼畫；語言活動中可以拿來講述故事，使故事更加形象生動；藝術(shù)活動中，可以拿這些那種子來進行歌詞的創(chuàng)編。當然，在科學活動中，教師可以利用這些已經(jīng)生成的教育資源作為喚醒科學教育活動的充分條件，使各學科教育教學達到最佳整合。

幼兒科學教育是幼兒整體教育中不可缺失的部分，有效的科學教育活動能促進幼兒觀察力、創(chuàng)造力、社會和情感的發(fā)展，教師利用活動引導幼兒進行科學探索，與幼兒一同解決出現(xiàn)的問題，會對他們未來的成長產(chǎn)生積極深遠的影響。

（責編 趙景霞）