俞建軍 （甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校 734000）

讓師生成為幸福的人
——撰寫教育隨記，促進專業(yè)成長

俞建軍 （甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校 734000）

隨著課程改革的不斷深入，我校教師的教研理念也轉(zhuǎn)變?yōu)?，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生成人、成長為歸宿。為推動我?？蒲泄ぷ鞯母拘赞D(zhuǎn)變，我們開始了引領(lǐng)教師寫教育隨記，體驗幸福教育人生的行動研究，鼓勵教師留心觀察教育日常生活，以隨記敘述的方式，講述教育教學(xué)事實，通過事實達成一定的的教育理念、教育策略、教育方法，得到了教師的認可。

一、讓教師認識教育故事的價值

在組織教師進行撰寫教育隨記的總動員時，我的開場白是，讓我們從這里起步，在教育的百草園中追尋夢想，深挖教材，開發(fā)教材，了解學(xué)生，成就學(xué)生，改造自我，解放自我，不斷提升教育品位，不斷讓教育提升師生的生命質(zhì)量，實現(xiàn)教師的專業(yè)提升與精神成長，成就教師的幸福人生。我又進行了有關(guān)教育隨記介紹和論述，希望他們明白，寫教育隨記實際是在采用行動研究法進行教育科學(xué)研究，這種研究以日常教育生活為基礎(chǔ)，源于生活，而高于生活，可以從平凡細小的教育事件中發(fā)掘深刻的道理，直接對教育起到促進作用，逐步把教師引向教育科研的殿堂。

1.寫教育隨記有利于轉(zhuǎn)變教師教育理念。教師要想有內(nèi)容可寫，就得有意觀察教學(xué)生活，積累可寫的東西，形成感性認識，在此基礎(chǔ)上提煉思考形成理性認識，把它寫下來，這就是教育隨記。撰寫教育隨記可以促使教師的觀察力、反思力的提高，使教師在反思中成長。

2.寫教育隨記有利于促進教師對教育理論的學(xué)習(xí)和運用。教育隨記是教育生活的再現(xiàn)與高度提煉，教育隨記若上層次，教師除了明銳的觀察，還需學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，并在理解的基礎(chǔ)上，運用教育理論來分析和指導(dǎo)教學(xué)實踐。這種學(xué)習(xí)是教師自發(fā)的，能有效地提高教師的理論水平。

3.寫教育隨記有利于促進教師課堂教學(xué)駕馭能力的提高。課堂是有限的、多變的，教師每次決策不可能非常合理和完善，而撰寫教育隨記可以讓教師對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析、比較、評價，將感性經(jīng)驗上升為理性認識。經(jīng)常進行這樣的分析和反思，課堂駕馭水平必然會提高。

4.寫教育隨記使教師覺得教育科研不再是專家的事。小學(xué)教師搞教育科研，就是為了改進教育方法，打造高效課堂，追求綠色成績。發(fā)展學(xué)生，成就自己。通過觀察思考形成的一些理性認識直接應(yīng)用到教學(xué)實踐中，邊行動研究邊改進。這種研究和教育教學(xué)緊密結(jié)合，容易立竿見影，教師很容易有成就感，進而使教師懂得，科研不再是專家的事，不再神秘，自己才是一線的科研人。

5.撰寫教育隨記有利于改進自己的教學(xué)。教師撰寫教育隨記，會養(yǎng)成在日常教育教學(xué)去分析、思考的習(xí)慣，在日常教學(xué)中也必然會有意無意地審視自己的教學(xué)行為是否合理，長此以往，寫教育隨記就可以對自己日常教學(xué)起到很好的調(diào)控作用。

二、讓教師了解教育隨記的特征

1.教育隨記具有敘事性。這種文章總以敘述的表達方式記敘一個相對完整的事實，如時間、有地點、有場景、有人物、有對話等。

2.教育隨記具有集中性。教育隨記并不一定要講述一次教學(xué)活動的全過程，往往是取其中的一個片斷來敘述和反思。

3.教育隨記具有及時性。隨記內(nèi)容的選取是引起人的注意，對人有啟發(fā)的內(nèi)容，能激起人思想的火花，寫起來有水到渠成之勢，是教師教育教學(xué)所感的自然流淌，是教育理念的不斷積淀。

三、讓教師熟悉教育隨記的類型

教育隨記內(nèi)容豐富多彩，形式百花齊放，是一個開放的文章樣式，大致有以下類型。

1.從故事的內(nèi)容看，有經(jīng)驗型和教訓(xùn)型。經(jīng)驗型隨記講述的是成功的教學(xué)活動，體現(xiàn)了新的教育思想、教育理念、教學(xué)策略和教學(xué)方法，具有一定的示范性、指導(dǎo)性；教訓(xùn)型隨記寫的是教學(xué)活動的失誤、原因、改進方法，是一種反思性的教育隨記。

2.從隨記記敘的人物看，有學(xué)生主角型、教師主角型和師生主角型。

3.從題材的內(nèi)容看，有特寫型、全景型和綜合型。

4.從時間上看，有課前型、課中型和課后型。

5.從表達方式看，有單純敘述型和敘議結(jié)合型。

6.從使用的人稱看，有第一人稱型和第三人稱型。

四、引導(dǎo)教師廣泛閱讀教育隨記，開闊視野，積累經(jīng)驗，明了寫法

引導(dǎo)教師課余有意搜集有關(guān)教育隨記，反復(fù)品讀提高理性認識，逐漸掌握教育隨記寫法，通過閱讀教育隨記，把握內(nèi)容，研究隨記表達的方式方法。

五、讓教師逐步提高教育隨記的層次

撰寫教育隨記雖然比寫作教育論文要容易一些，但也不是隨便就可以寫好的。寫教育隨記不僅要有教育理論和實踐經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，還要對教育事實進行一定的概括抽象，開掘出帶有普遍性的東西，能給人以啟發(fā)。

1.如何精選材料。撰寫教育隨記第一是選材。作為教學(xué)第一線的教師，具有真實而豐富的寫作素材不等于題材，我們也沒必要把上過或聽過的每堂課中的事實都寫成教育隨記，所以要對素材進行分析取舍，篩選出最有價值的材料作為寫作的題材。

2.如何提煉主題。教育隨記必須有“情節(jié)”，但是僅有情節(jié)是不夠的，還必須有主題，而且主題還要體現(xiàn)新理念，這樣隨記才有靈魂，才能給人以啟發(fā)。

3.在寫教育隨記實踐中，我們給教師準備了專用的設(shè)計獨特的隨記本，是一周教師的必修作業(yè)，每周一早讀交校長室查閱并點評，并記入教師工作考核內(nèi)，且每兩周展評一次，及時總結(jié)成功與不足，提出改進意見。

六、教育隨記讓教師快速成長

1.通過引領(lǐng)教師讀書，提升了教師的人文素養(yǎng)，讓教師對讓師生成為幸福的人的辦學(xué)目標有了更深的認識，同時也讓教師對撰寫教育隨記，體驗教育幸福人生這一課題有了更加全面的認識，提升了教師與文本對話的能力和寫作能力。

2.課題主持人通過對引領(lǐng)教師撰寫教育隨記，體驗教育幸福人生這一課題研究意義、目標、方法等的闡述，教師明白了什么是教育隨記，教育隨記寫什么，如何寫教育隨記。通過撰寫教育隨記的實踐，教師撰寫教育隨記的能力有所提升，形成了我校《教育隨記匯編》。久而久之教師觀察日常教育的能力有了提高，教育理念發(fā)生了變化，課堂教學(xué)也隨之也隨之發(fā)生了根本性的改變，并初步感受到了教育的幸福感。與此同時學(xué)生也變得樂于上課，追求上進，初步感受到了學(xué)校生活的快樂。毫不夸張地說，教育隨筆，促進了學(xué)校教育科研的發(fā)展和教師專業(yè)成長。

本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”一般規(guī)劃課題論文，課題批準號：GS[2011] GHB557，課題名稱： 讓師生成為幸福的人的研究。

（責(zé)編 馮紅偉）