金華職業(yè)技術學院 杜麗卿

研學旅行產品開發(fā)研究
——以金華為例

金華職業(yè)技術學院 杜麗卿

摘 要：研學旅行是以教育為主要目的，集教育和旅游為一體的旅游形式。近年來，國務院幾度發(fā)文鼓勵推行研學旅行。此后，全國多地各種形式的研學旅行活動層出不窮。然而，研學旅行產品類型不夠豐富，部分研學旅行產品針對性不強，研學活動效果不佳等問題普遍存在。目前，金華市真正意義上的研學旅行尚在啟動階段。本文在分析金華市研學旅行產品開發(fā)現狀與問題的基礎上，提出對研學旅行產品開發(fā)的幾點意見，以期指導實踐的發(fā)展。

關鍵詞：研學旅行 產品開發(fā) 金華市

研學旅行是由學校根據區(qū)域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，以及研學旅行中小學生的自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。2013年2月，國務院印發(fā)《國民旅游休閑綱要》明確要求“逐步推行中小學生研學旅行”。2014年，國務院《關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》，2015年《國務院辦公廳關于進一步促進旅游投資和消費的若干意見》，從國家層面上將研學旅行作為拓展旅游發(fā)展空間，促進旅游消費的一項重要舉措。

1 國內外研究現狀述評

研學旅行最早起源于20世紀70年代的丹麥，國內開始于20世紀90年代。研學旅行在國外研究中，比較統(tǒng)一的英文表述是educational tourism，通常翻譯成“教育旅游”。國外關于教育旅游產品開發(fā)的文獻不多，典型的有Holdnak，A.and Holland，S在其論文《教育旅游：假期的學習》中指出，在美國奧蘭多的迪斯尼樂園設計有80個教育旅游項目，且其他的景區(qū)也陸續(xù)設計出教育旅游項目。這些項目大致可以分為兩類：一是基于一般學習課程的旅游項目；二是基于技能學習的旅游項目。

國內對教育類旅游產品的研究不多。一直以來教育類旅游分別被稱為教育旅游、游學及修學旅游，最近3年開始流行研學旅行這個稱謂(有的學者將之表述為研學旅游)。關于教育類旅游產品的研究，在中國期刊數據庫中檢索，從2001年至今，共搜到16項。其中教育旅游產品方面的文獻6篇，修學旅游產品方面的文獻7篇，研學旅游產品方面的文獻2篇，研學旅行產品方面的文獻僅有1篇?？梢妵鴥葘τ谘袑W旅行產品的研究尚處于初級階段。早在2004年張建、張永將當時我國教育旅游產品主要劃分為道德教育旅游產品、修學教育旅游產品、健康教育旅游產品和美育教育旅游產品四大類。隨著體驗經濟時代的到來，程華勝、張海榮提出了教育旅游的體驗化趨勢，并著重探討了教育旅游產品的開發(fā)。此后，出現了幾篇針對青少年群體開展的修學旅游產品的研究。譬如，劉桂芬關于東莞國際旅行社開展修學旅游的實證研究，指出該旅行社在開發(fā)修學旅游產品及營銷推廣過程中，明顯存在修學效果不明顯、修學旅游質量不高，游客忠誠度低、修學產品不能完全適合市場需求等問題。

2 金華市研學旅行產品開發(fā)現狀與問題

雖然金華市春游、秋游市場在近幾年中大規(guī)模地發(fā)展。但是真正的研學旅行目前還處于起步階段。

2.1 春秋游熱火朝天，但“學”的效果不明顯、“游”的效果也不佳

2012年，可以說沉寂已久的大規(guī)模學生春游市場，組織春游的學校明顯增多，呈現井噴式的發(fā)展。正如A初中的姚老師感慨：“我在這里工作十來年了，今年算是破了例。聽說要春游，不僅學生開心，我們也很開心?！睙o獨有偶，近幾年很多學校還組織了秋游活動。

春秋游的線路比以往有所增加。過去，出于安全的考慮，學校都安排春秋游就近進行，一般都選擇在大型公園、科技館、博物館、愛國主義教育基地等。近年來，一些春秋游的目的地已拓展到金華所轄縣市甚至金華市以外。比如，2014年4月，浙江康泰旅行社組織金師附小3000多名學生暢游八婺”，不同年級有不同的線路，比如六年級去浦江，五年級到地下長河，四年級去雙龍洞等，又如金華艾青中學系高中)組織的一次春游。線路很多，學生可以自由選擇。有的逛西湖，游浙大；有的去杭州樂園；有的到富春桃源等等。

學校對春秋游的態(tài)度發(fā)生了積極的變化。幾乎所有學校曾經都欠于安全顧慮，也因為收費問題，為了不惹麻煩，寧愿能不組織春游、秋游就不組織?，F階段，多數學校已經從過去的“因噎廢食”，轉變?yōu)楸容^開放的態(tài)度，認為在保證安全的前提下，應該給學生們創(chuàng)造各種實踐機會，開闊視野，放松心情。

學生春秋游的效果還停留在“游”為主的階段，甚至很多“游”的效果也不好。過去中小學生春游，通常都是由老師帶領學生在景點轉一圈，休息休息、吃吃東西，最后回家準備寫作文。而市區(qū)幾個大型公園經常出現學生蜂擁而至，學生占公園游客總人數的80%。在一些春游常去的地點，春游學生甚至像是在趕集。秋游的情況，有過之而無不及。這樣的“游”，效果不佳，更沒有融入“教”和“學”的內容和環(huán)節(jié)。當然，有一些旅行社也推出暑期夏令營活動，但是這些夏令營實際上與平常的旅游線路并無本質區(qū)別。

2.2 研學旅行剛起步，效果不錯，但缺乏金華自產的旅游產品

為什么說金華市的研學旅行剛起步呢？依據如下：一是筆者在調研中發(fā)現，絕大多數的受訪家長和學生，沒聽說過研學旅行；一些校方管理人員和一線教師，甚至教育部門的工作人員，也知之甚少。二是金華市目前僅有1家旅行社在銷售真正意義上的研學旅行產品。即浙江康泰旅行社于2015年上半年正式銷售“中少同行”這個機構研發(fā)的北京線、青島線等5條研學旅行線路。在2015年的暑假期間，組織了6個中少同行研學旅行夏令營，其中1個為親子夏令營。參團孩子的年齡在9周歲～16周歲之間。這些研學旅行產品與旅行社通常的旅游線路有明顯的不同。首先，住宿的選擇往往是離市區(qū)較偏遠的固定駐地，如某學校宿舍，也有賓館。然后，產品中游覽旅游景點只是產品的一小部分，一般平均1天安排一個左右的景點，更多的內容是開展素質提升的各種活動。最后，與通常的旅游產品相異的是，導游不只是帶游客去景點游玩的導游員，而是研學導師。經向旅行社和游客代表進行訪談，研學旅行的效果很好。

然而，如前文所述，金華市旅行社尚未研發(fā)出以金華當地為旅游目的地，“研學+旅行”有機結合的旅游產品。浙江康泰旅行社也只是代理中少同行的產品。

3 對金華市研學旅行產品開發(fā)的幾點建議

研學旅行市場大有可為，這是由國家政策，教育改革驅需求，學生市場新趨勢所驅動的。據了解，前幾年金華市學生游在旅行社的業(yè)務量中占比很低。2013年，學生游的人數所占比重還不到10%，但在2014年4月，這個數字已達到30%左右。學生游市場將越來越受到旅行社的重視，而年輕人尤其孩子，是未來旅游業(yè)的生力軍，可以說做好學生游市場就是抓住了未來。值得注意的是，由于“新高考”的改革需要，根據浙江省的統(tǒng)一安排，金華市普通高中學校從2015學年開始，試行一學年二學期四學段的教學安排。高中的秋假和春假，應運而生。另外，國務院正在推行2.5天周末休假制度，針對高中生的學生旅游市場一定會爆發(fā)式發(fā)展。因此，開發(fā)研學旅行產品，是對市場的精準適應，更是一件對教育改革創(chuàng)新、旅游業(yè)發(fā)展、經濟促進都具有現實意義的工作。

3.1 政府部門應加強重視，教育部門等相關者應形成合力

金華市研學旅行產品的開發(fā)，應在教育主管部門的主導下，以旅行社為主體，旅游行政主管部門做保障，學校(包括相關任課教師)進行協(xié)助，學生及家長積極參與。

就目前情況看，教育主管部門和旅游行政主管部門還需加強對研學旅行的認知，提高認識，充分重視研學旅行在素質教育中起到的重大作用。除了理念上更加重視之外，政府還需要在政策支持上提供一些“干貨”。比如為研學旅行提供經費補助，要求景區(qū)景點的門票做出更大的讓利，及用專項獎勵經費來扶持旅行社開展研學旅行產品開發(fā)、拓展研學旅行市場。推動金華市旅行社研發(fā)出適合各學生群體的研學旅行產品。尤其，利用金華自己的資源優(yōu)勢，開發(fā)出鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情題材的旅游產品。另外，精選研學旅行基地，效仿中少同行的做法，設計精品旅游線路。金華市本地學生研學旅行尚未開花結果，但“海外名校學子走進金華古村落”的國際研學旅行卻收效頗好。2015年6月23日，來自德國、英國、美國等14個國家25所高校的42名教授和學生走進浙江金華，開啟了為期21天的古村落體驗之旅。期間，他們住在村民家中，感受中國傳統(tǒng)文化、歷史建筑、民俗風情的魅力，如包餃子、觀看舞龍燈、踩水車、欣賞婺劇等，深入而又深刻地零距離感受中國鄉(xiāng)村文化。這次國際研學旅行活動的成功，與政府多部門重視，多方形成合力是分不開的。

3.2 注重研學旅行產品的體驗性，提高教育教學效果

國家教育部基礎教育司司長王定華曾指出，研學旅行是學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。在研學旅行過程中，學生必須要有體驗，而不僅是看一看、轉一轉，要有動手的機會、動腦的機會，動口的機會，表達的機會，在一定情況下，應該有對抗演練，逃生的演練，應該出點力，流點汗，乃至經風雨、見世面。

知行合一，教學做一體是研學旅行的精髓。比如讓春游成為“研學游”，使孩子增加興趣的同時得到實實在在的實踐鍛煉。去公園等旅游景點，可以先讓學生通過網絡、書籍等了解每個公園的基本情況，鼓勵同學自己設計春游方案，自己當導游，介紹園內的景點、故事傳說等。

3.3 增強研學旅行產品的針對性

一方面，針對中小學生，研學旅行產品的開發(fā)需要結合教材來進行，課程化地開發(fā)研學旅行產品，才能達到研學的目的。旅行社應該充分利用中小學教材，將教材中涉及到金華的自然和人文旅游資源，充分地運用到研學旅行產品的開發(fā)中。比如，利用的葉圣陶的《記金華的兩個巖洞》、艾青的詩篇——《大堰河，我的保姆》、李清照的《題八詠樓》等語文課本中的文章、詩詞，來開發(fā)研學旅行產品。這樣，學生既能跟著課本親身感受課本中本來抽象的事物，又可以激起學生們的學習熱情。當然，中小學課本中關于歷史、地理、民俗等諸多方面的內容，都可以成為開發(fā)研學旅行產品的資源。

另一方面，尤其針對普高學生，金華市可以推出了“名校游”、“大學游”等旅游項目。除了組織學生參觀校園，體驗大學生活，更重要的是能用科學、有效的方式，讓學生們了解各種專業(yè)及各種職業(yè)的概況，對自己未來考學和規(guī)劃，能有一定的指引作用。

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中圖分類號：F719.9

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298(2015)08(c)-098-03

作者簡介：杜麗卿(1979-)，女，浙江金華人，碩士，金華職業(yè)技術學院講師，主要從事旅游管理教學及研究工作。