崔聯(lián)合，張軍

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇江陰214405）

“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院《典型零件工藝及夾具實(shí)施》課程實(shí)踐教學(xué)為例

崔聯(lián)合，張軍

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇江陰214405）

[摘要]文章闡述了在《典型零件工藝及夾具實(shí)施》實(shí)踐教學(xué)中采用“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程，認(rèn)為“項(xiàng)目制”教學(xué)法促進(jìn)了教學(xué)形式的開(kāi)放性和教學(xué)方法的多樣性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和團(tuán)體協(xié)作精神，使學(xué)生具備了一定的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力并掌握了解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的一些基本方法。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目導(dǎo)入；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)法；實(shí)踐教學(xué)

“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法以項(xiàng)目導(dǎo)入為主線，以完成具體工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師起主導(dǎo)、學(xué)生為主體地位的一種探究式的教學(xué)方法。該教學(xué)法采用由淺入深、循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和合作精神，同時(shí)也能使學(xué)生體會(huì)到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的喜悅，因此該教學(xué)法適合在工學(xué)結(jié)合的課程中運(yùn)用。目前，在高職院校課程改革中，項(xiàng)目制教學(xué)法已被業(yè)內(nèi)同仁廣泛接受，并在很多院校的各個(gè)專業(yè)中付諸實(shí)施，取得了良好教學(xué)效果:徐兵就項(xiàng)目導(dǎo)入法在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中實(shí)施的意義、原則和方法進(jìn)行了論述；管樹(shù)強(qiáng)、雷素華敘述了在機(jī)床線路實(shí)訓(xùn)中采用項(xiàng)目教學(xué)的作用和具體實(shí)施步驟；劉珂君對(duì)“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在高職院校中的應(yīng)用作了一些初步探索。

《典型零件工藝及夾具實(shí)施》課程是我校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在第三年所開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)實(shí)踐課，該課程是在綜合《機(jī)械加工工藝》、《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》專業(yè)課及《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和《機(jī)械制造基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間編制零件的機(jī)械加工工藝規(guī)程，設(shè)計(jì)專用夾具，并由學(xué)生完成夾具的加工與裝配。課程以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目的，旨在使學(xué)生獲得本專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，從而以提高學(xué)生動(dòng)手能力，縮小理論與實(shí)際的差距，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目的。為了讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能更好地鞏固所學(xué)到的理論知識(shí)，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相轉(zhuǎn)化、相結(jié)合目標(biāo)。根據(jù)該課程特點(diǎn)，我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程采用“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法組織教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐取得了預(yù)期效果。

一、“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法實(shí)施流程

從圖1可知，本課程內(nèi)容共分成理論實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)兩個(gè)模塊。在理論實(shí)訓(xùn)模塊中，教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目導(dǎo)入為切入點(diǎn),以任務(wù)設(shè)計(jì)為核心，根據(jù)所設(shè)計(jì)的任務(wù)內(nèi)容，由指導(dǎo)老師進(jìn)行“任務(wù)知識(shí)”和“任務(wù)實(shí)例”的講解，最后通過(guò)“任務(wù)作業(yè)化”達(dá)到項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生掌握和應(yīng)用“任務(wù)知識(shí)”。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊中，由項(xiàng)目的導(dǎo)入來(lái)確定實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的目的、所需的設(shè)備與工具、任務(wù)實(shí)施的步驟。而“任務(wù)設(shè)計(jì)”又包括任務(wù)方法、任務(wù)要求和任務(wù)作業(yè)，從而使學(xué)生根據(jù)任務(wù)方法和任務(wù)要求來(lái)完成任務(wù)作業(yè)所規(guī)定的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，學(xué)生要撰寫(xiě)一份實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，以及由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同完成的學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定工作。

圖1　“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法實(shí)施流程圖

二、“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法實(shí)施過(guò)程

（一）項(xiàng)目導(dǎo)入

在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求引入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目的引入要考慮以下幾個(gè)方面的因素：（1）項(xiàng)目的選取緊緊圍繞崗位工作任務(wù)任職需求來(lái)進(jìn)行；（2）引入的項(xiàng)目要符合項(xiàng)目制教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)；（3）制定的項(xiàng)目要能夠涵蓋教學(xué)大綱要求；（4）所選實(shí)訓(xùn)零件重量要輕、尺寸要小、結(jié)構(gòu)要相對(duì)復(fù)雜。本課程所選實(shí)訓(xùn)零件以軸套類零件、箱體類零件、盤蓋類零件和圓柱齒輪類零件為主。每組學(xué)生選取一個(gè)零件開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作。在學(xué)生對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生到校實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)進(jìn)行實(shí)地觀摩，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目完成的積極性，將學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程和職業(yè)情境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生置身于“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。

從圖2可知，理論實(shí)訓(xùn)模塊包括機(jī)械加工工藝規(guī)程制訂和機(jī)床夾具設(shè)計(jì)方法與步驟兩個(gè)項(xiàng)目。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊包括夾具零件加工制造和夾具裝配與調(diào)試兩個(gè)項(xiàng)目。

圖2　《典型零件工藝及夾具實(shí)施》課程教學(xué)內(nèi)容

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)

“項(xiàng)目制”教學(xué)是從“任務(wù)”的建立和下達(dá)開(kāi)始的，任務(wù)是否緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、難度是否適中，將直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師首先要將課程教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際崗位技能需求相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)出讓學(xué)生易接受、感興趣的項(xiàng)目任務(wù)，借助于Powerpoint、視頻等多媒體教學(xué)手段，有目的地創(chuàng)設(shè)任務(wù)工作情境。在引入本次項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，要將項(xiàng)目任務(wù)具體化，在介紹項(xiàng)目和工作任務(wù)之間的聯(lián)系、邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有一個(gè)整體的了解、認(rèn)識(shí)與把握，讓學(xué)生明確本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)和制作能讓他們達(dá)到什么樣的能力。同時(shí)，還要要求學(xué)生寫(xiě)好實(shí)訓(xùn)工作計(jì)劃及做好相關(guān)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。

任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，先將班級(jí)學(xué)生按不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)分成4-5個(gè)小組，每個(gè)小組由7-9人組成，每組學(xué)生選取一個(gè)零件開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)課時(shí)分配見(jiàn)表1所示，從表中可知，理論實(shí)訓(xùn)模塊中的項(xiàng)目一由7項(xiàng)任務(wù)組成，項(xiàng)目二包括8項(xiàng)任務(wù)。實(shí)踐模塊由兩個(gè)項(xiàng)目組成，具體任務(wù)見(jiàn)圖3所示。實(shí)訓(xùn)周期為6周，共180個(gè)學(xué)時(shí)，在實(shí)訓(xùn)的每個(gè)階段均規(guī)定了具體的任務(wù)作業(yè)和應(yīng)完成的具體時(shí)間。

1.理論實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容

（1）任務(wù)知識(shí)和任務(wù)實(shí)例

“任務(wù)知識(shí)”以項(xiàng)目任務(wù)為線索，概況性地介紹項(xiàng)目任務(wù)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生完成“任務(wù)作業(yè)”做好前期知識(shí)儲(chǔ)備。它為學(xué)生認(rèn)識(shí)、解決“任務(wù)作業(yè)”對(duì)象提供了知識(shí)保障，這些“任務(wù)知識(shí)”相對(duì)于要認(rèn)識(shí)的“任務(wù)作業(yè)”而言，就構(gòu)成了映襯對(duì)象的“背景”，在完成“任務(wù)作業(yè)”對(duì)象中起著不可缺少的作用。“任務(wù)實(shí)例”以實(shí)例講解為主，重點(diǎn)講解“任務(wù)知識(shí)”是如何應(yīng)用的。

（2）任務(wù)作業(yè)

在理論實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，根據(jù)項(xiàng)目對(duì)教學(xué)的總體要求，以完成各個(gè)具體的“任務(wù)作業(yè)”為主線索，把教學(xué)內(nèi)容附含在各個(gè)具體的任務(wù)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、分析和討論并在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)過(guò)和掌握的知識(shí)和技能解決所遇到的技術(shù)問(wèn)題。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容“任務(wù)作業(yè)”化，可驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我探究，主動(dòng)查找與探索相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，歸納完成任務(wù)的方法與步驟。圖3為《典型零件工藝及夾具實(shí)施》項(xiàng)目“任務(wù)作業(yè)”和作業(yè)要求，“任務(wù)作業(yè)”化是指根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目特點(diǎn)及項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，要求學(xué)生以作業(yè)的形式完成每個(gè)任務(wù)下布置的作業(yè)，“任務(wù)作業(yè)”應(yīng)與項(xiàng)目任務(wù)緊密聯(lián)系，但同時(shí)更應(yīng)體現(xiàn)其是項(xiàng)目任務(wù)的延伸。教師應(yīng)圍繞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)、項(xiàng)目化的任務(wù)后，讓學(xué)生通過(guò)小組分工與合作，記錄完成任務(wù)作業(yè)的過(guò)程并互相評(píng)價(jià)，最后展示作品。

從圖3可知，《典型零件工藝及夾具實(shí)施》課程理論實(shí)訓(xùn)模塊有8項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生要按照作業(yè)要求一一完成。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，以這些具體的“任務(wù)作業(yè)”作為問(wèn)題的提出，形成對(duì)各個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用。教學(xué)中要始終以“任務(wù)作業(yè)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。當(dāng)學(xué)生接收到教師所給出的項(xiàng)目任務(wù)后，指導(dǎo)老師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)分解，指導(dǎo)學(xué)生自主地應(yīng)用已有知識(shí)探究新知識(shí)，從而完成圖3所列出的各項(xiàng)具體的任務(wù)。在完成整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，項(xiàng)目任務(wù)要明確、細(xì)化，實(shí)訓(xùn)始終圍繞項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施進(jìn)行，學(xué)生完成了“任務(wù)作業(yè)”，也就基本上達(dá)到了教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的目的。

圖3　理論實(shí)訓(xùn)任務(wù)作業(yè)和作業(yè)要求

圖4　實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)作業(yè)

實(shí)訓(xùn)在進(jìn)行了四周的理論實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生已經(jīng)按照項(xiàng)目任務(wù)要求完成了理論實(shí)訓(xùn)模塊所規(guī)定的任務(wù)內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)的后兩周，每組學(xué)生要合作完成一副夾具的加工、裝配和調(diào)試。在這個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)老師和小組組長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和前四周實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分工，以完成夾具零件的加工、裝配等工作。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)規(guī)劃前，要對(duì)實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)工具設(shè)備和任務(wù)步驟作出明確的講解及演示。

2.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容

（1）任務(wù)方法和任務(wù)要求

“任務(wù)方法”主要介紹在加工、裝配和調(diào)試夾具時(shí)，車、銑、刨、磨、焊接、線切割等加工方法所能達(dá)到的加工精度、加工特點(diǎn)和工藝范圍；夾具如何裝配與調(diào)試，保證夾具裝配精度的方法等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以獲取加工、裝配夾具時(shí)所應(yīng)具備的相關(guān)知識(shí)。“任務(wù)要求”是對(duì)在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的能力、掌握的知識(shí)以及對(duì)加工制作的夾具提出具體技術(shù)要求。

（2）任務(wù)作業(yè)

從圖1可知，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊“任務(wù)作業(yè)”是理論實(shí)訓(xùn)模塊項(xiàng)目任務(wù)的延續(xù)與物的體現(xiàn)，它既可檢驗(yàn)理論實(shí)訓(xùn)結(jié)果，也可提高學(xué)生操作各類機(jī)床和使用各種工具的動(dòng)手能力；同時(shí)還可以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生了解專業(yè)、熟悉專業(yè)、熱愛(ài)專業(yè)，鞏固和理解在理論實(shí)訓(xùn)期間所學(xué)到的理論知識(shí)，讓自己的專業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)，專業(yè)技能更加過(guò)硬，更加善于理論聯(lián)系實(shí)際。

從實(shí)際情況來(lái)看，“任務(wù)作業(yè)”化既可使學(xué)生復(fù)習(xí)和消化教師所授知識(shí)，由機(jī)械式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主探究式學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。這種能力包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主決策、信息收集、解決問(wèn)題等技能，從而使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展。

（三）總結(jié)報(bào)告

在實(shí)訓(xùn)的后期，每個(gè)學(xué)生要寫(xiě)一分實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，該報(bào)告要求學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)工作加以總結(jié)、分析和研究，對(duì)實(shí)訓(xùn)期間的成績(jī)加以肯定，找出在解決“任務(wù)作業(yè)”時(shí)所遇到的困難，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索出從事機(jī)械零件工藝編制和機(jī)床夾具設(shè)計(jì)的一般規(guī)律。撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告是《典型零件工藝及夾具實(shí)施》這門課程的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)。（四）成績(jī)?cè)u(píng)定與項(xiàng)目結(jié)束在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束前，就是要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。本實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定堅(jiān)持能力本位的評(píng)價(jià)體系，突出高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，以推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，既重視對(duì)學(xué)生參與過(guò)程的評(píng)價(jià)，又將過(guò)程評(píng)價(jià)與目標(biāo)考核結(jié)合起來(lái)，如表1所示。實(shí)訓(xùn)成績(jī)分成三個(gè)部分：平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%，總結(jié)報(bào)告成績(jī)占總成績(jī)的10%，實(shí)訓(xùn)成績(jī)占總成績(jī)的70%。從圖5可知，成績(jī)?cè)u(píng)定成員由每組正副組長(zhǎng)和指導(dǎo)老師組成；評(píng)定項(xiàng)目主要由平時(shí)成績(jī)、總結(jié)報(bào)告成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)組成，實(shí)訓(xùn)成績(jī)又包括團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、任務(wù)作業(yè)質(zhì)量、知識(shí)應(yīng)用能力等考核項(xiàng)目。對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)大于等于60分的，分成及格、中、良和優(yōu)等級(jí)，對(duì)成績(jī)低于60分的學(xué)生要求重新實(shí)訓(xùn)。從成績(jī)?cè)u(píng)定流程圖可知，本實(shí)訓(xùn)評(píng)定體系具有全面性、客觀公正性，較真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，能夠促使學(xué)生腳踏實(shí)地地從事每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，既不會(huì)顧此失彼，也不會(huì)避重就輕，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的積極性。因此，本實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法對(duì)高職院校實(shí)踐性課程測(cè)評(píng)體系的建構(gòu)具有一定的參考意義。

表1　實(shí)訓(xùn)成績(jī)分配表

圖5　實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定流程圖

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在《典型零件工藝及夾具實(shí)施》課程中的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)形式的開(kāi)放性和教學(xué)方法的多樣性，教學(xué)效果明顯。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的熱情

在“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的教學(xué)中，真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)能促使學(xué)生主動(dòng)形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)積極探索，學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，尋求解決問(wèn)題、完成任務(wù)的方法，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，無(wú)形中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

（二）提高了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，部分項(xiàng)目任務(wù)是由小組中所有成員共同完成的，每個(gè)學(xué)生都必須完成自己在小組中所指定的具體任務(wù)，而且認(rèn)識(shí)到自己任務(wù)完成情況將影響到小組的最后結(jié)果，這樣將促使每個(gè)學(xué)員都積極參與到任務(wù)中去，主動(dòng)分析任務(wù)的目的和內(nèi)容，尋求完成任務(wù)的最佳方法和步驟，同時(shí)也增進(jìn)了小組的凝聚力，形成了互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）使學(xué)生具備了應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，掌握了解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的一些基本方法

在“項(xiàng)目制”教學(xué)中，學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)的“任務(wù)知識(shí)”和“任務(wù)實(shí)例”，既可使學(xué)生在通俗易懂的情境中獲得知識(shí)，又能學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用方法，真正起到學(xué)以致用的效果，達(dá)到職業(yè)能力和綜合能力的真正提升，為將來(lái)從事相應(yīng)的職業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

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[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1673-0046（2015）6-0097-04

[基金項(xiàng)目：江蘇省高校優(yōu)秀中青年教師和校長(zhǎng)境外研修計(jì)劃資助(2012)]