侯金水

高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進策略

侯金水

摘要：英語詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的難點部分，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都會遇到這種問題。近年來，隨著新課改的不斷深入，高中的英語教學(xué)必須做出一定的調(diào)整，特別是高中英語教學(xué)當(dāng)中的詞匯教學(xué)，存在著很多的問題，在很大程度上對英語教學(xué)產(chǎn)生了影響。本研究將主要針對高中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中所存在的問題做出簡要分析，同時根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗提出一定的改進策略，希望所得結(jié)果能夠為相關(guān)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語詞匯教學(xué)；改進策略

當(dāng)新課改正進行得如火如荼之時，當(dāng)前高中英語課程中的詞匯也有所增加，這為如今的英語教學(xué)帶來了一定的難度，同時也給學(xué)生的記憶造成了一定的影響，不利于學(xué)生對英語詞匯的記憶。就目前來說，高中英語詞匯的教學(xué)方式存在著較多的缺點和漏洞，特別是詞匯教學(xué)，效果相當(dāng)不理想，因此很有必要對詞匯教學(xué)做出進一步的完善，以便于打好英語教學(xué)的基礎(chǔ)。

一、高中英語詞匯教學(xué)所存在的主要問題分析

1.對詞匯教學(xué)缺乏認識，學(xué)生的詞匯運用能力差

對于語言學(xué)科而言，詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)課程。英語課也不例外，對于英語課程而言，詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是一種基礎(chǔ)，更是要學(xué)好英語所必須掌握的內(nèi)容。但是在實際中，很多老師和學(xué)生都沒有對英語詞匯學(xué)習(xí)給出足夠的重視，更沒有認識到英語詞匯教學(xué)的重要性。雖然教師和學(xué)生都認為詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中較為重要，但是卻并沒有對詞匯樹立正確的認識。教師在教學(xué)過程中僅僅只是片面地強調(diào)詞匯的重要性，卻忽略了關(guān)于詞匯的應(yīng)用。而從學(xué)生的角度來說，學(xué)生對詞匯的運用能力比較差，很多學(xué)生都是靠著死記硬背的方式來記住單詞的，這就會使其缺乏對單詞意義的理解，因此很多學(xué)生只是記住了單詞的含義，但對于單詞的運用卻并不十分了解。所以，在現(xiàn)實中有很多學(xué)生在運用時往往想不起該用哪一個單詞，因此在寫作的時候就不能更好地將所學(xué)會的單詞運用到實際中。在高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，這種問題是普遍存在的。

2.教師不能做到對詞匯教學(xué)的有效指導(dǎo)

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，但在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師都沒有完整的詞匯教學(xué)策略，而學(xué)生在對英語詞匯進行學(xué)習(xí)的時候，也缺乏必要的指導(dǎo)，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴重的影響。一般來說，詞匯學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生的自學(xué)。高中英語教學(xué)會受到教育時間的限制，而且學(xué)生的英語已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)能力，所以學(xué)生在對詞匯學(xué)習(xí)的時候更加傾向于自學(xué)，但是在自學(xué)過程中會遇到很多的問題，比如說對單詞意思的理解不夠深刻，對于單詞的記憶效果不夠理想等。對于詞匯的教學(xué)來說，方法較少，形式也比較單一，所以起到的效果也是微乎其微的。很多高中英語單詞在教學(xué)過程中，都是教師帶著學(xué)生讀一遍，然后再對重點的單詞進行詞義的講解，最后通過學(xué)生自己記憶。這種單一的教學(xué)方式所得到的效果并非十分明顯，因為這樣的詞匯教學(xué)和課文句子缺乏必然的聯(lián)系，學(xué)生也只能夠通過死記硬背的方式來記憶，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也產(chǎn)生了影響，導(dǎo)致學(xué)生喪失了英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中英語詞匯教學(xué)的改進策略分析

1.改善詞匯的教學(xué)方法

英語教學(xué)的詞匯教學(xué)方法和方式對詞匯教學(xué)的效果具有重要影響，因為當(dāng)前的高中英語教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)的方式較為單一，所以教學(xué)效果很不理想。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，必須要對詞匯教學(xué)方式加以完善和改進。對此可以采用情景教學(xué)法，學(xué)生對英語詞匯的記憶效果不理想在很大程度上都和學(xué)生缺乏英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。所以一定要想辦法提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，情境教學(xué)法可以有效地幫助學(xué)生記憶詞匯，從而提高英語詞匯課程的教學(xué)效率。舉個例子來說，教師在運用情景教學(xué)時需要做出必須的準備，比如在講授單詞“disable”、“beyond”和“overcome”的時候，可以讓學(xué)生穿射一個自己喜歡的，但是卻擔(dān)心自己不能完整表達的語境，這樣可以刺激學(xué)生的記憶，同時還能夠使學(xué)生對著三個單詞的意思和相互之間的關(guān)系更加明了。

2.對英語詞匯的考察方式加以完善

很多教師在對英語詞匯進行考察的時候都采用聽寫的方式來進行，這樣影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會影響學(xué)生記憶的效果。為了應(yīng)對這種考察方式，很多學(xué)生都是課前溫習(xí)，臨時抱佛腳，而很多教師似乎也非常滿意這樣的效果。在新課改的背景下，需要對英語詞匯的考察方式加以完善，豐富英語詞匯的考察方式對于高中英語詞匯的學(xué)習(xí)非常重要。舉例來說，隨機出一個題目，讓學(xué)生利用最近所學(xué)過的單詞來寫作，也可以在英文寫作課上安排學(xué)生在一篇作文內(nèi)所應(yīng)用到的新單詞不得少于某個特定量。英語畢竟不是母語，生活中不會經(jīng)常用到，因此在考察英文單詞和復(fù)習(xí)方面都需要及時進行，這樣才能夠減少學(xué)生遺忘的情況。

本研究主要就高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題做出分析，同時也談到了一些解決措施。英文詞匯學(xué)習(xí)對于高中英語學(xué)習(xí)而言十分重要，但是因為目前條件和形勢的限制，在具體教學(xué)中仍然存在著很多的問題，為了更好地完善高中英語教學(xué)，除了以上所述的幾點，還需要廣大的英語教師共同努力，為改善當(dāng)下的英語詞匯教學(xué)提供必要的支持。

參考文獻：

[1]李琳琳.高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題與對策[J].語文學(xué)刊(外語教育教學(xué))，2012，15(10)：154-155.

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(作者單位：福建南安市藍園高級中學(xué)）