文/李卓

?

淺析高等舞蹈教育人才培養(yǎng)模式

文/李卓

摘要:自上世紀七十年代以來，國內先后成立了多所舞蹈專科的高等教育院校，也標志著高等舞蹈教育人才的培養(yǎng)在我國教育史上的得到了認可?？傮w分析看，我國的高等舞蹈教育最開始是以為各大藝術團體主要是部隊文工團培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈從業(yè)人員。目前隨著人民生活水平的提高以及大家對文化生活精神追求的需要，舞蹈教育已經開始深入到我國人民正常的生活中，各大普通院校也在積極的開展舞蹈教育。作為對國家素質教育的響應?？傮w上說，舞蹈教育的分類主要由各大舞蹈類的專業(yè)院校為主，教育重點在舞蹈的專業(yè)性和藝術性。師范類院校的舞蹈教育主要一培養(yǎng)舞蹈老師為目的，非專業(yè)的各大院校的舞蹈教育主要是培養(yǎng)學生的綜合素質為主。根據不同的分類，本文將重點淺析舞蹈教育人才的培養(yǎng)模式。

關鍵詞:舞蹈教育;人才培養(yǎng);教育模式;高等院校

1．專業(yè)型高等舞蹈院校的人才培養(yǎng)模式

舞蹈教育的教學模式有區(qū)別與傳統(tǒng)自然科學等其他的學科教育模式。首先舞蹈是一直藝術形式的表達，注重舞臺的表演能力，而理論會讓表演者對舞蹈有更深的理解，達到表現(xiàn)更高的藝術價值的目的。所以舞蹈人才的培養(yǎng)應該重視理論與技能的共同培養(yǎng)。在理論課堂上的知識積累有助于對舞蹈縱向的理解，而專業(yè)技能聯(lián)系和舞臺表演可以加深對舞蹈理論的實踐，有助于對舞蹈的橫向發(fā)展，所以結合了理論與技能實踐的教育模式才能更好地為專業(yè)性高等院校人才培養(yǎng)搭建更好的平臺。

2．專業(yè)型舞蹈人才的培養(yǎng)應該更注重人才的全面性

舞蹈是一種藝術形式，來源于生活高于生活。作為一個高等院校的專業(yè)課程，人文學科的特點應該是更全面的，不同于自然學科的專業(yè)性要求。一個舞蹈教育人員一定是一個綜合性人才，本身應該對音樂，舞臺，美學，編排等有基礎的了解與掌握，才能更好的實現(xiàn)從自己會跳舞蹈到能教舞蹈的轉變，所以對高等舞蹈教育人才的培養(yǎng)，應該先從教育模式入手，有機的分配文化課程與專業(yè)課程的比重，做到相輔相成的目的。對于一個合格的舞蹈演員來說，不單單是專業(yè)知識的豐富還要有深厚的文化底蘊，不然無法理解對舞蹈所表達的深層意思，更不能活靈活現(xiàn)的表達舞蹈的藝術情感了，而作為一個舞蹈教育人員，走向社會后不僅僅的是會一些標準的舞蹈動作，知道一些形而上行的東西，應該更好地明白在交流中學習，在開放中創(chuàng)新的理念，用發(fā)散式開放思維的方式來提高學生的想象能力和創(chuàng)新精神。這樣才有可能成為一個好的舞蹈教育人員。

3．專業(yè)舞蹈教育人才的培養(yǎng)模式應該是互動式的

舞蹈教育的本身屬性決定了，舞蹈教育不可能是老師耐心講解，學生用心記錄的模式，這樣的教育方式也很難滿足學生自己對藝術的多元化追求。所以我們舞蹈教育應該是互動式的教育，在不偏離基礎理論和基礎教育的問題上鼓勵創(chuàng)新，鼓勵對藝術形式的不同理解和表現(xiàn)，滿足人才教育多樣化的需求，鼓勵輕松互動的教育課堂。

4．高等教育舞蹈特色人才的培養(yǎng)

就我國目前各大高等專業(yè)舞蹈院校的教育情況看，各個學校之間甚至一些學科之間，缺乏本身特色，培養(yǎng)出來的學生同質化嚴重，沒有明顯的細分和差異，在專業(yè)的舞蹈技能和理論上也沒有明顯的劃分界限和特點，以至于無法適應現(xiàn)今社會多元化的文化需求和藝術產業(yè)的發(fā)展，造成人才資源的浪費。高等教育應該是一個開放式的教育，尤其我國是一個幅員遼闊的多民族國家，有各種不同的民族文化和地域文化，例如延邊大學舞蹈系，就利用了延邊大學位于延邊朝鮮族自治州的地域優(yōu)勢，把朝鮮族民族舞蹈的特點和精髓更好地編入了學校的教育大綱，使得學生能接觸到最正宗的朝鮮民族舞蹈，與其他院校有了明顯的區(qū)別，所以更好地發(fā)揮地理優(yōu)勢語言優(yōu)勢都可以對多元化特色教育做一個很好地補充，也是更加有效果簡單的提升學校多元化人才的培養(yǎng)。

5．高等舞蹈教育人才應更多的接觸社會

很多人認為學校教育應該遠離社會，保持教育的單純性，其實舞蹈教育作為一個人文學科，與社會生活是密不可分的，多接觸社會人民更豐富的文化，可以豐富我們的創(chuàng)作靈感，藝術來源于生活，再加上我們專業(yè)性的選擇和修改，藝術自然又是高于生活的。還有就是接觸社會能更好的提高知名度，以達到名人效應。比如著名導演張藝謀的作品《麗江印象》，就會得到很多人的關注，甚至像俄羅斯的著名芭蕾舞劇《天鵝湖》一樣在世界各地演出，為國家和文化傳播做出貢獻。這樣才會讓更多的人對舞蹈產生興趣，甚至愛好，最后投身于這個事業(yè)。

6．結語

我國高等舞蹈教育人才培養(yǎng)模式從上世紀70年代以來，并沒有大的改變，一直都是以中國傳統(tǒng)教育為模板，簡單的結合一些資深的而特殊性而設計的，也沒有跟國際上其他先進國家的教育模式進行結合，從而在人才培養(yǎng)上與其他國家有了明顯的差距，具體表現(xiàn)在，從業(yè)人員專業(yè)性不高，藝術性不足，流傳的作品不多，薪金待遇不好等一些問題。如果可以參考本論文的一些建議，對我們現(xiàn)有的高等舞蹈教育人才培養(yǎng)魔術進行一定的改革創(chuàng)新，我想會對舞蹈教育水平有很大程度的提高

(作者單位:東北師范大學人文學院)

參考文獻:

［1］黎麟趾．關于本科舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考．鹽城師范學院．2009年7月

［2］珞瑜．高師舞蹈教育專業(yè)課程設置問題思考．黃河之聲2013年6月3趙廣英，王艷．中外婦兒健康2011年第7期103

［3］李廷海．中國民族舞蹈教育現(xiàn)狀調查與研究［M］北京．中央民族大學出版社，2007

［4］黃忠源．我國高校舞蹈教育現(xiàn)狀及發(fā)展．陜西師范大學學報．2013－06－01

［5］族地區(qū)本科舞蹈專業(yè)教育中多元文化教育理念的探究．王天意．延邊大學．2013－06－06

作者簡介:李卓(1983．7－)，吉林長春，東北師范大學人文學院，講師，碩士。

中圖分類號:J70

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0097－01