龔成秀
【關鍵詞】 數(shù)學教學;學生;發(fā)展;教學理念;主體地位;教學
氛圍;營造
【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2015)02—0104—01
課程教學有效性的體現(xiàn),除了課程教學步驟流暢,知識點講解清晰、明了之外,還有一個重要的判定標準,即學生主體地位是否得以體現(xiàn)。在數(shù)學教學中,明確學生的主體地位,不僅是數(shù)學課程改革及素質(zhì)教育的具體要求,同時也是提高學生學習數(shù)學的積極性和保證數(shù)學教學有效性的重要措施。下面,筆者就在數(shù)學教學中如何落實“以學生的發(fā)展為本”的理念,談談自己的體會和看法。
一、明確學生在教學中的主體地位
體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的教學理念,首先應在教學中明確學生的主體地位,鼓勵學生積極參與到教學活動中去。其次在教學設計的環(huán)節(jié),教師應對學生的知識結構、水平及能力進行有效把握,進而結合課程教學的具體內(nèi)容進行合理地分層。除此之外,在教學活動中,教師還應加強與學生之間的交流,對學生的學習感受進行充分了解,并且將交流中有用的信息應用到下一次教學中,保證學生的學習意愿和傾向能在具體的課程教學中得到有效體現(xiàn)。
比如,以“角的度量”一課的教學為例,要想落實“以學生發(fā)展為本”的教學理念,教師在進行教學設計時,就應在遵循課程標準的前提下,對學生基本概念、理論掌握的情況進行摸底分析,如學生是否已經(jīng)能準確理解什么是度等。在設計教學步驟時,應從學生接受和消化的實際情況來設計教學環(huán)節(jié),從而幫助學生理解和記憶相關知識。
二、營造輕松良好的教學氛圍
實踐證明:只有當大腦皮層處于放松狀態(tài)時,大腦的思考速度才會達到最大值。因此,教學時,教師應努力營造輕松良好的教學氛圍,為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)造空間,奠定基礎,進而促使學生全面發(fā)展。受傳統(tǒng)教育理念的影響,學生對教師總是有一種敬畏的態(tài)度,這一情感基礎會直接影響到學生在具體教學過程中的表現(xiàn),進一步限制學生思維的活力。針對這一現(xiàn)狀,數(shù)學教師在教學過程中應加強與學生的溝通和交流。除了知識教學之外,還應充分利用情感教育的積極作用,消除學生的緊張感,疏導學生的壓抑情緒,為學生個人發(fā)展的實現(xiàn)提供引導和幫助。
比如,教學“觀察物體”一課,教師不必一開始就直接進入教學主題,而應該從學生熟悉的生活場景入手,以學生喜愛的物體為背景進行提問,從而調(diào)動起學生學習的積極性。當學生回答之后,教師可以“借題發(fā)揮”:“你喜歡的東西是什么樣子呢,能不能跟老師形容一下?”學生回答完畢之后,教師應盡量給予學生積極的評價。這樣,不僅能激發(fā)學生發(fā)言的積極性,還能增強學生的自信心,使其逐漸愛上數(shù)學。
綜上所述,我們可以看到,“以學生的發(fā)展為本”既是體現(xiàn)新課程標準要求的具體表現(xiàn),同時也是提高學生課堂參與積極性、促進學生綜合能力提高的重要措施。針對時代的發(fā)展對教師提出的新挑戰(zhàn)和新要求以及目前小學數(shù)學課程教學的現(xiàn)狀來看,為體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的教學理念,教師可以從以下幾個方面入手:首先是確立學生在教學過程中的主體地位,激發(fā)學生的課堂參與積極性,引導學生樹立主人翁意識;其次,著力營造良好的教學氛圍,消除學生的緊張感,疏導學生的壓抑情緒,為學生個人發(fā)展的實現(xiàn)提供引導和幫助。除此之外,教師作為教學的實施者和領導者,還應從課程教學改革的要求出發(fā),不斷進行自身素質(zhì)的完善和提高,為學生能力素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎。
編輯:謝穎麗