吳美蘭 胡世月
(1. 江蘇省蘇州市吳中區(qū)橫涇中學(xué),江蘇 蘇州 215103;
2. 江蘇省蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中學(xué),江蘇 蘇州 215128)
利用塑料管自制教具兩則
吳美蘭1胡世月2
(1. 江蘇省蘇州市吳中區(qū)橫涇中學(xué),江蘇蘇州215103;
2. 江蘇省蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中學(xué),江蘇蘇州215128)
摘要:利用身邊常見的塑料管,開展自制教具,既能針對(duì)性地解決教學(xué)中的難題,又能拉近物理與生活的距離,還能變廢為寶、節(jié)約資金,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.
關(guān)鍵詞:塑料管;自制教具;物理教學(xué)
物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生利用身邊的生活物品、器具、材料等自制教具,進(jìn)行實(shí)驗(yàn).師生自制的教具,雖外形簡(jiǎn)陋,但針對(duì)性強(qiáng),能有效解決教學(xué)中遇到的難題,其教學(xué)效果甚至比購(gòu)買的器材還要好.此外,利用身邊生活物品開展自制教具,還能拉近物理與生活的距離,并培養(yǎng)學(xué)生“變廢為寶、節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境”的意識(shí),同時(shí)為學(xué)校節(jié)約資金,可謂一舉多得.在教學(xué)實(shí)踐中,筆者利用身邊隨手可得的塑料管,開展自制教具,取得了較好的教學(xué)效果,下面結(jié)合具體案例與同行交流、分享.
1利用塑料管自制激光筆套管
在開展光的反射、折射實(shí)驗(yàn)時(shí),如何清晰地顯示光路,是個(gè)難點(diǎn).教材介紹了用激光筆在白紙板上“貼射”的方法,來(lái)顯示光路.筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):(1)“貼射法”對(duì)光屏的平整度要求較高,而硬紙板容易變形,其表面細(xì)小的凸出部分,也容易擋住入射光線,造成光線時(shí)斷時(shí)續(xù),不能很好地在光屏上顯示出來(lái).(2)用“貼射法”來(lái)顯示光路,看似簡(jiǎn)單,但對(duì)學(xué)生而言,實(shí)際操作難度大.為了解決以上問(wèn)題,筆者利用塑料管自制了一種套在激光筆上的套管,加了套管后,無(wú)需貼射也能清晰地顯示光路.
鋁塑管或PVC塑料管(管的直徑約為2cm,略大于激光筆直徑即可),細(xì)玻璃棒(粗細(xì)均勻,透明度好,無(wú)氣泡),透明膠帶,銼刀,電鉆,鋼鋸等.
(1) 用鋼鋸把塑料管截成約5cm一段,再用電鉆在塑料管上鉆2個(gè)對(duì)稱的小孔.
(2) 把細(xì)玻璃棒截成約2cm一段,具體操作方法:先用銼刀在細(xì)玻璃棒上劃出一道痕跡,戴好防護(hù)手套,把玻璃棒緊壓在桌子邊緣,順著劃痕位置,用力向下一掰,玻璃棒便從劃痕位置整齊地?cái)嚅_.
(3) 把截好的玻璃棒插入到塑料管上的2個(gè)小孔中,外部再纏上幾圈透明膠帶紙,以防止玻璃劃到學(xué)生的手.就這樣,一個(gè)簡(jiǎn)易的激光筆套管就做好了(如圖1).
圖1
(1) 把自制套管套在激光筆上,讓激光筆頭正對(duì)著塑料管內(nèi)的圓柱形玻璃棒.打開激光筆,微調(diào)其在套管內(nèi)的位置,把激光光束擴(kuò)展成一平面光,這樣一來(lái),無(wú)需“貼射”,也能在光屏上清晰、穩(wěn)定地顯示光路.
(2) 用加有套管的激光筆做光的反射實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如圖2所示,光路清晰、穩(wěn)定,效果明顯,學(xué)生操作起來(lái)也簡(jiǎn)單、快捷,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率.
圖2
(3) 用加有套管的激光筆做光的折射實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果見圖3、圖4,入射和折射光線清晰、穩(wěn)定地在白紙上顯示出來(lái),學(xué)生可直接在桌面上的白紙上畫出對(duì)應(yīng)的折射光路圖.
(1) 該自制教具取材容易,制作簡(jiǎn)單,操作方便,它雖外形簡(jiǎn)陋,但使用效果并不比購(gòu)買的教具差,值得推廣.
(2) 帶領(lǐng)學(xué)生利用身邊常見的廢舊塑料管自制教具,既培養(yǎng)了學(xué)生“變廢為寶、節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境”的科學(xué)素養(yǎng),又為學(xué)校節(jié)約了資金(30個(gè)激光筆套管只花了不到5元錢),還增加了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì),培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力,可謂一舉數(shù)得.此外,學(xué)生在用自己制作的教具開展實(shí)驗(yàn)時(shí),倍感親切,更感興趣,操作更認(rèn)真,觀察更仔細(xì),其教學(xué)效果是現(xiàn)成教具所達(dá)不到的.
2利用塑料管自制液體壓強(qiáng)演示器
對(duì)于“液體對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn),國(guó)內(nèi)的物理教材大多數(shù)都采用了如圖5、圖6所示的實(shí)驗(yàn)方案:往長(zhǎng)約20cm的玻璃管中加水,觀察玻璃管底部或側(cè)壁的橡皮膜的形狀變化,該演示實(shí)驗(yàn)看上去簡(jiǎn)單易行,然而實(shí)際情況卻非如此.筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),由于玻璃管的長(zhǎng)度不夠,液體對(duì)容器底部或側(cè)壁的壓強(qiáng)不是特別大,橡皮膜凸出的不明顯,致使實(shí)驗(yàn)效果不佳.筆者換用了更薄的橡皮膜,實(shí)驗(yàn)效果仍然不佳.要想確保實(shí)驗(yàn)效果,只能換用更長(zhǎng)的玻璃管或透明塑料管.然而,符合實(shí)驗(yàn)要求的長(zhǎng)管卻無(wú)處可買,筆者嘗試著在一些廢舊的生活物品中尋找,也沒找到,即使找到了,也很難在玻璃管的側(cè)壁開口,并留出凸出的部分,況且玻璃管或塑料管的外壁較光滑,橡皮膜很難固定牢,容易滑落.為了解決以上問(wèn)題,筆者開發(fā)出一種簡(jiǎn)單易行,效果明顯的液體壓強(qiáng)演示器.
PVC塑料管(長(zhǎng)約1.2m,直徑32mm,五金店有售),配套三通管4個(gè),彎管1個(gè),直管接頭1個(gè),PVC膠水,橡皮膜5塊(取自氣球,厚度相當(dāng))銼刀,鋼鋸等.
(1) 用鋼鋸把PVC塑料管截成幾段合適的長(zhǎng)度,在截開的位置,依次加上4個(gè)三通管(如圖7),每個(gè)管口的連接處都要用PVC膠水粘牢,以防滲水.
圖7
(2) 把三通管和彎管,通過(guò)一小段直管連接起來(lái)(如圖8),彎管的上端開口,還要外接一小段直管.其它三通管口也都外接一小段直管(如圖9),每個(gè)直管的管口,都要用銼刀打磨平整,以防突出的小刺扎破包裹在上面的橡皮膜.
(3) 用鋼鋸把直管接頭截成約5mm一段,做成5個(gè)配套的卡環(huán),這些卡環(huán),能從外部卡緊橡皮膜(見圖8),卡環(huán)也要用銼刀打磨一下,以防扎破橡皮膜.
(4) 在留好的直管管口上,先粘上一圈雙面膠,然后把5塊厚度基本相同的橡皮膜,分別包裹在上面,再把配套的卡環(huán),套在直管上(見圖8、圖9),就這樣,一個(gè)簡(jiǎn)易的液體壓強(qiáng)演示器就做好了.
(1) 往塑料管中加水,引導(dǎo)學(xué)生觀察橡皮膜的形狀變化,并分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因.實(shí)驗(yàn)效果如圖7所示:橡皮膜A向左凸出,說(shuō)明液體內(nèi)部有向左的壓強(qiáng);橡皮膜B和D向右凸出,說(shuō)明液體內(nèi)部有向右的壓強(qiáng);橡皮膜C向上凸出,說(shuō)明液體內(nèi)部有向上的壓強(qiáng);橡皮膜E向下凸出,說(shuō)明液體內(nèi)部有向下的壓強(qiáng).進(jìn)而說(shuō)明,在液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng).
(2) 對(duì)比橡皮膜B和D的凸出程度大小,可定性說(shuō)明液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小,隨深度的增加而增大.觀察并對(duì)比其它橡皮膜的凸出程度大小,也能說(shuō)明這條規(guī)律.
(3) 往塑料管中增加水量,可以看出每個(gè)橡皮膜的凸出程度都在增大,但依然是液體最深的地方,橡皮膜凸出的程度最大,進(jìn)而,再次說(shuō)明液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小和液體深度的定性關(guān)系.
(1) 該自制教具取材容易,制作簡(jiǎn)單,操作方便,效果明顯.用它做液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn),只需一次操作,就能說(shuō)明多個(gè)相關(guān)問(wèn)題,可節(jié)約教學(xué)時(shí)間,提高課堂效率.
(2) 該自制教具設(shè)計(jì)新穎,特別是卡環(huán)的設(shè)計(jì),比較獨(dú)特.因?yàn)樗芰瞎艿耐獗肀容^光滑,且沒有槽,如果用繩子把橡皮膜捆綁在上面,很容易脫落,也很容易滲水.如果用萬(wàn)能膠把橡皮膜粘在管口,萬(wàn)能膠會(huì)和連接處的橡皮膜發(fā)生化學(xué)反應(yīng),致使橡皮膜變硬,變脆,影響其彈性和韌性,且使用萬(wàn)能膠只能一次性地把橡皮膜粘死了,這不利于更換老化和破損的橡皮膜.筆者設(shè)計(jì)的卡環(huán),徹底解決了以上問(wèn)題,它不僅能把橡皮膜牢牢地固定在管口上,做到既不脫落,也不滲水.當(dāng)需要更換老化或破損的橡皮膜時(shí),拿掉卡環(huán)即可,非常便利.
(3) 該自制教具成本低廉,其制作材料絕大多數(shù)都是從學(xué)??倓?wù)處找來(lái)的,利用這些廢舊的塑料管制作教具,既變廢為寶,又節(jié)約資金,一舉兩得.
3小結(jié)
30多年前,著名的物理教育家朱正元教授就留下了“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器,拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的至理名言.蘇科版物理教材主編劉炳昇教授也曾說(shuō)過(guò):“應(yīng)用自制教具做實(shí)驗(yàn),這不是權(quán)宜之計(jì).這是由它的特點(diǎn)決定的,因?yàn)橛眠@種資源的實(shí)驗(yàn),能使學(xué)生感到親切,能吸引學(xué)生積極參與;能給學(xué)生更多動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),有利于滲透創(chuàng)造性教育”.因此,我們要重視自制教具的開發(fā)與應(yīng)用,提倡利用身邊隨手可得的生活物品、廢舊物品開展自制教具.這樣做,既能針對(duì)性地解決好教學(xué)中遇到的難題,滿足教學(xué)的需要,又能培養(yǎng)學(xué)生“變廢為寶、節(jié)約資源”的科學(xué)素養(yǎng),還能為學(xué)校節(jié)約資金.尤為重要的是,讓學(xué)生參與一些教具的設(shè)計(jì)與制作,有利于培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力.
總之,只要我們具有一雙慧眼,多留心身邊的生活物品、廢舊物品,并注意收集和整理,就一定能利用好它們,開發(fā)出更多“有價(jià)值、有創(chuàng)意”的自制教具,讓自制教具在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大放光彩.
參考文獻(xiàn):
[1] 劉炳昇.繼承傳統(tǒng)開發(fā)自制教具的創(chuàng)新教育功能(上)[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn),2013,(1).
[2] 王鈺生.簡(jiǎn)析當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的偏向及矯正策略[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn),2011,(10).
·實(shí)驗(yàn)研究·