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        高職督導(dǎo)聽課評價發(fā)揮“導(dǎo)向性”作用的實踐

        2015-02-21 15:17:16
        新課程(下) 2015年9期
        關(guān)鍵詞:兩基觀摩課督導(dǎo)員

        梁 毳

        (北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

        一、高職督導(dǎo)聽課評價“導(dǎo)向性”作用發(fā)揮的調(diào)查結(jié)果

        全院三校區(qū)通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查系統(tǒng)調(diào)查的抽查樣本是231 人次。督導(dǎo)聽課評價“導(dǎo)向性”作用發(fā)揮的情況調(diào)查共向教師、學(xué)生考查了相關(guān)的十三個項目,具體情況見調(diào)查匯總表1:

        調(diào)查匯總表(五年制教師N=49,五年制學(xué)生N=128,三年制教師N=43)

        二、專題性、引導(dǎo)性督導(dǎo)聽課評價作用發(fā)揮的實踐

        1.基于教師與學(xué)生對教學(xué)能力的差異點開展專題性督導(dǎo)聽課評價

        針對教學(xué)能力情況,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,三年制86.05%的教師認(rèn)為最重要的是專業(yè)知識扎實,理論講解難易適度,實操演示符合規(guī)范,而五年制83.67%的教師和五年制82.81%學(xué)生認(rèn)為理論聯(lián)系實際,語言表達清楚,講課有感染力是最重要的能力。這反映出三年制高職教學(xué)和五年制高職教學(xué)的特色,調(diào)動五年制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,注重課堂學(xué)習(xí)效果是對五年制教師的教學(xué)能力的挑戰(zhàn)和要求。在督導(dǎo)聽課時,專職督導(dǎo)與教學(xué)系干部組成的“兩基”聽課人員,應(yīng)根據(jù)三年制高職教學(xué)和五年制高職教學(xué)的特點實施專題性的督導(dǎo)聽課評價與反饋,這樣才能使評價具有導(dǎo)向性和實效性,這對“兩基”聽課人員提出了更高的質(zhì)量要求。

        2.發(fā)揮“兩基”督導(dǎo)隊伍在專業(yè)改革、課程改革中的引導(dǎo)性評價作用

        關(guān)于教學(xué)改革,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,教師和學(xué)生均認(rèn)為,第一重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍而有序,而三年制48.84%教師、五年制67.35%的教師認(rèn)為督導(dǎo)隊伍對新時期職業(yè)教育專業(yè)改革的內(nèi)涵研究比較透徹,將近一半以上,說明教師和學(xué)生對教改的方向和要求是一致的,這也說明在發(fā)揮以專職督導(dǎo)+教學(xué)系干部組成的“兩基”督導(dǎo)隊伍在專業(yè)改革、課程改革中的引導(dǎo)性評價作用還是取得了積極的成效,應(yīng)繼續(xù)堅持和完善。

        3.依托督導(dǎo)聽課評價引導(dǎo)教學(xué)系高度重視工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境合理分布的實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

        針對實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境對教學(xué)效果的影響程度,教師和學(xué)生均認(rèn)為第一重要的是實訓(xùn)場地有明確的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的合理分布,這對實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)提出了明確的要求,應(yīng)依托督導(dǎo)聽課評價引導(dǎo)教學(xué)系高度重視這個問題,不能把工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境合二為一,而應(yīng)在條件允許的情況下,合理劃分工作區(qū)和學(xué)習(xí)區(qū),這樣會互不干擾又緊密相連,促進將學(xué)到的知識能及時實踐,這樣才能提高實踐教學(xué)的實效性,促進學(xué)生動手操作能力的提高。

        4.通過發(fā)布工作細則進一步提高教學(xué)系干部參與督導(dǎo)聽課評價標(biāo)準(zhǔn)掌握的統(tǒng)一度

        關(guān)于教學(xué)改革,根據(jù)調(diào)查結(jié)果6 2.7 9% 以上的教師均認(rèn)為,教學(xué)口干部參與督導(dǎo)聽課評價標(biāo)準(zhǔn)掌握比較統(tǒng)一,說明還有近1/3的教師,對參與聽課人員理解和執(zhí)行課堂質(zhì)量聽課評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一度有需求,這就需要通過發(fā)布教學(xué)口干部參與督導(dǎo)聽課工作細則的辦法,進一步提高教學(xué)系干部參與督導(dǎo)聽課評價標(biāo)準(zhǔn)掌握的統(tǒng)一度和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的能力。

        5.引導(dǎo)教師更新對觀摩課觀念的同時增強對集體備課的檢查

        44.9 0% 以上的教師認(rèn)為觀摩課發(fā)揮了一定的示范作用,而6 0.16% 的五年制學(xué)生認(rèn)為觀摩課發(fā)揮了互相交流,共同提高的作用,為什么學(xué)生比教師對觀摩課的肯定度要高了15 個百分點呢?經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生認(rèn)為學(xué)校和教師都很重視觀摩課,教師很用心,學(xué)生也能多得到一次學(xué)習(xí)和在眾多教師面前展現(xiàn)自我的機會,學(xué)生更看重參與觀摩課的過程,教師更注重觀摩課教師組織的過程,所以,是有差距的。說明教師要更新對觀摩課的觀念。只有48.8 4%的教師認(rèn)為集體備課能起到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),共同提高的作用,5 6.25% 的學(xué)生認(rèn)為講授同門課程教師能講授統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,說明加強集體備課是非常必要的,這需要通過定期對集體備課活動開展的情況進行檢查,以增強講授同門課程教師執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的意識和能力,才能將集體備課的作用落到實處。

        6.應(yīng)進一步增強督導(dǎo)員主動服務(wù)一線教學(xué)的意識

        三年制41.8 6% 以上的教師認(rèn)為督導(dǎo)員主動服務(wù)意識比較強,五年制6 8.7 5% 以上的教師和學(xué)生認(rèn)為督導(dǎo)員主動服務(wù)意識比較強,說明五年制督導(dǎo)員的主動服務(wù)意識比三年制的高了26 個百分點,加強三年制督導(dǎo)員主動服務(wù)的態(tài)度,而不僅僅停留在聽課反饋階段,如果能深入教學(xué)一線,了解教師的困惑或需求會對督導(dǎo)員服務(wù)意識的提升有明顯的效果。

        督導(dǎo)聽課評價離不開實際課堂教學(xué)和對其的價值判斷?!皩處熯M行教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價是強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,提高教師工作效能的主體部分,應(yīng)處處體現(xiàn)‘導(dǎo)’而非‘督’的特點”。如何更好地發(fā)揮“兩基”督導(dǎo)隊伍在專業(yè)改革、課程改革中的引導(dǎo)性、專題性評價作用,以進一步調(diào)動教師主動、持續(xù)進行教改的積極性,還需要不斷實踐和探索。

        徐金壽.教師教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價的理論與實踐[J].職業(yè)教育研究,20 0 7(0 1):6 0-6 1.

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