殷發(fā)金

(江蘇省南京市第二十九中學(xué)致遠校區(qū)，江蘇　南京　210029)

《光的反射》教學(xué)設(shè)計初探

殷發(fā)金

(江蘇省南京市第二十九中學(xué)致遠校區(qū)，江蘇南京210029)

摘要：筆者通過《光的反射》的教學(xué)實施，不僅讓學(xué)生掌握光的反射定律這一科學(xué)知識，還讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的一般過程.在教學(xué)中利用學(xué)生實驗引入，提高學(xué)習(xí)興趣，快速進入主題；在教學(xué)過程中使用實驗來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在實驗中知道知識的來源，提高自主學(xué)習(xí)能力；交流實驗心得，總結(jié)實驗經(jīng)驗和新發(fā)現(xiàn)，提出新問題.

關(guān)鍵詞：光的反射；實驗探究；光路顯示

1引言

《光的反射》是義務(wù)教育教科書蘇科版物理教材八年級第三章的第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是光現(xiàn)象的最后一節(jié)，是前一節(jié)平面鏡成像的理論解釋，實現(xiàn)由特殊到一般、現(xiàn)象到本質(zhì)的升華.光的反射也是光的傳播理論中重要的一部分，同時為后面利用對比的方法學(xué)習(xí)光的折射規(guī)律作鋪墊.

本校學(xué)生層次處于中等水平，學(xué)生課堂較活躍，在生活中有利用平面鏡改變光路的經(jīng)驗.前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過光的直線傳播，知道如何在空氣中顯示出光的傳播路徑，對光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播已經(jīng)了解.知道人眼能夠看見光源是由于光源的光進入人的眼睛，知道利用光的直線傳播確定物體的位置，但對于人眼如何看到本身不發(fā)光的物體、人眼為什么能看到平面鏡中的像還不太清楚，只有通過本節(jié)的學(xué)習(xí)才能解釋清楚.

2教學(xué)過程

(1)片斷一：引出光的反射現(xiàn)象.

我們能看見教室里的電燈是由于它們能發(fā)光，光線進入了我們的眼睛.而教室里的課桌椅、書本、筆、同學(xué)、老師、投影幕布等，本身都不會發(fā)光，為什么我們從各個方向都能看到？

活動1：有什么辦法使射向桌面的激光束照亮天花板？你能畫出其光路嗎？

學(xué)生分組利用桌面上所給實驗器材進行實驗，并畫出光路圖.

你能讓光束照亮天花板上的電風(fēng)扇嗎？

學(xué)生上臺調(diào)節(jié)激光筆的位置，使光照亮天花板.

利用學(xué)生已經(jīng)知道的人看到光源需要光源的光進入人眼，遷移到如果不是光源，人眼是如何看到呢？提出問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.為了使學(xué)生能進入本課主題，設(shè)計了這個光反射的實驗，學(xué)生動手感受到光的反射.再設(shè)法讓光照亮天花板上的電風(fēng)扇，在本節(jié)課的實際操作中，演示的同學(xué)是調(diào)節(jié)激光燈的方向，同時還有學(xué)生在下面提示調(diào)節(jié)桌面上的平面鏡也是可以的.這個活動使學(xué)生體會到，光反射中反射光線與入射光線與平面鏡之間存在一定聯(lián)系，并且反射光線隨著入射光及平面鏡的位置改變而改變，為后面光的反射特點的研究作鋪墊.

(2)片斷二：介紹光的反射中的反射光線、入射光線、法線等名詞.

活動2：①將入射光線射向平面鏡，觀察反射光線與入射光線、鏡面之間的位置關(guān)系；②保持平面鏡不動，改變?nèi)肷涔饩€的方向，觀察反射光線的方向變化；③保持入射光線的方向不動，轉(zhuǎn)動平面鏡，觀察反射光線的方向變化.

根據(jù)剛才的活動可以知道，當(dāng)入射光線的位置改變時，反射光線也隨之變化，那么光在反射時遵循什么規(guī)律呢？

學(xué)生進行猜想：反射角等于入射角；反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)……

要研究光反射時遵循的規(guī)律，首先要能顯示出光的傳播路徑，如何顯示出反射光和入射光路？

學(xué)生討論：在空氣中噴水霧、在空氣中放煙、讓光沿墻傳播……

哪種方法便于我們在課堂上來持續(xù)研究？說出其優(yōu)點.

學(xué)生討論：利用白板來顯示光路，優(yōu)點是便于記錄.

在對光的反射所遵循規(guī)律的猜想時，學(xué)生通過活動比較容易猜到反射角等于入射角.由于數(shù)學(xué)知識的限制，學(xué)生對于線與線的位置關(guān)系不容易理解，對于反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)，反射光線、入射光線分居在法線兩側(cè)，學(xué)生認為這個現(xiàn)象太明顯，不需要描述.所以在實驗中要不斷引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象要觀察仔細，不能放過任何細節(jié).實驗中要顯示光的傳播路徑，學(xué)生容易想到各種方法，這是對前面知識的鞏固，但使用白板來顯示光路，并且要分析原因，對學(xué)生的要求比較高，可以結(jié)合實際的實驗過程，需要記錄角度來引導(dǎo)學(xué)生.

(3)片斷三：設(shè)計實驗，探究光的反射規(guī)律.

要研究反射角與入射角的大小關(guān)系需要設(shè)計一張實驗數(shù)據(jù)記錄表格，經(jīng)過討論，同學(xué)們提出要進行三次實驗，通過多次實驗，可歸納出反射角與入射角的大小關(guān)系.

次數(shù)入射角反射角123

實驗中如何證明反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)？

老師展示光的反射定律演示裝置：豎直平面內(nèi)的板有一半是可以前后活動的，當(dāng)入射光沿A板入射時，在B板上就會看到反射光.如果轉(zhuǎn)動B板，當(dāng)A、B不在同一平面內(nèi)時，B板上就看不到反射光.

在物理中多次實驗的目的主要有兩個：多次測量求平均值，減小實驗誤差；多次實驗尋找規(guī)律，使結(jié)論更具普遍性.本次實驗中多次實驗是要找到反射角與入射角的大小關(guān)系，屬于第二個目的.對于三線共面的實驗探究，由于受學(xué)生層次及數(shù)學(xué)知識的影響，不作為本實驗的重點內(nèi)容，老師通過演示進行說明.對于反射光線與入射光線分居在法線兩側(cè)，在研究完角度關(guān)系后，在板AB上會留下光路，可以看到板上反射光線、入射光線和法線的位置關(guān)系，不需要特別說明.

(4)片斷四：師生交流，總結(jié)實驗規(guī)律

在研究光的反射定律的實驗中，你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？可以結(jié)合實驗來說明.

學(xué)生進行交流，得出結(jié)論：①當(dāng)入射光垂直于平面鏡照射時，反射光也垂直于平面鏡.反射光與入射光重合；②當(dāng)入射光靠近法線時，反射光也靠近法線；③當(dāng)入射光轉(zhuǎn)動時，反射光轉(zhuǎn)動的角度與入射光轉(zhuǎn)動角度相同.

學(xué)生在實驗過程中除了研究反射定律外，還會有另外的收獲，可以培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、勤于思考的習(xí)慣，通過合作、交流，既可以對本次實驗進行總結(jié)，又可以通過實驗發(fā)現(xiàn)新問題，得到新結(jié)論，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力.

3教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)使筆者認識到，物理實驗對學(xué)生能力的培養(yǎng)是非常重要的，實驗可以使物理課堂更高效.通過這節(jié)課學(xué)生不僅掌握了光的反射定律這一科學(xué)知識，還體驗了科學(xué)探究的一般過程.具體體現(xiàn)在：

(1)利用實驗引入課題，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.本節(jié)課的引入采用了學(xué)生活動的方法，利用平面鏡來改變光的傳播路徑，學(xué)生對光的反射有了一個感性的認識，同時也為后面的實驗探究作了鋪墊.

(2)通過實驗提高學(xué)生的能力.通過實驗不僅可以提高學(xué)生的知識水平，還可以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?在設(shè)計引入時，筆者曾猶豫采用教師演示還是學(xué)生活動，因為教師演示，可以節(jié)省時間，而安排學(xué)生活動會擔(dān)心課堂比較亂，但最終還是放手讓學(xué)生去活動.在活動1中利用光線表示光的傳播路徑時，當(dāng)時擔(dān)心學(xué)生沒有看到光的傳播路徑，不會畫，最終在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫的很好.課后向?qū)W生了解如何畫出光路圖的，學(xué)生利用前面光的直線傳播的知識，知道入射點和光源就可以畫出入射光線，知道入射點和反射的光斑就可以畫出反射光線.

(3)交流合作可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.學(xué)生實驗中的交流合作可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，實現(xiàn)思維互補，發(fā)展創(chuàng)新思維，有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力.在本節(jié)課的實驗最后，請學(xué)生說說還有哪些新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與度很高，積極性很強，不少同學(xué)都提到了反射光與入射光的動態(tài)變化關(guān)系，甚至有一個同學(xué)提到了旋轉(zhuǎn)平面鏡對反射光的影響，這使學(xué)生對光的反射定律的理解及應(yīng)用提升到一個更高的水平，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也提高了.