張紅仙

摘 要：小學(xué)生對于圖片和圖形有著很大的興趣，特別是一些具象的圖形，小學(xué)生都非常喜歡，在小學(xué)數(shù)學(xué)這樣一門以抽象內(nèi)容為主的學(xué)科中，適當(dāng)?shù)厥褂靡恍﹫D形繪制的方法來進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生興趣，還可以讓學(xué)生更直接地接觸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加容易掌握。

關(guān)鍵詞：圖形繪制；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以抽象數(shù)字為主要內(nèi)容的一門學(xué)科，這樣的學(xué)科要求小學(xué)生在沒有形成很好的抽象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，不論是教師還是學(xué)生都是很難教好和學(xué)好的。圖形作為一種具象的事物，與數(shù)學(xué)的關(guān)系是非常緊密的，在課程改革不斷深入的今天，我們完全可以將圖形繪制內(nèi)容引入到小學(xué)數(shù)學(xué)中，使學(xué)生在享受圖形繪制的趣味的同時不斷提高自身數(shù)學(xué)成績。

一、制作幾何圖形卡片，更直接地接觸幾何知識

小學(xué)數(shù)學(xué)中有一部分內(nèi)容涉及幾何的知識，盡管相對比較簡單，但是幾何知識中的基礎(chǔ)，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何對學(xué)生以后進(jìn)一步地深入學(xué)習(xí)有很大的幫助。然而幾何研究的對象都是一些圖形，而學(xué)生對這些看似熟悉的圖形并不是很了解，因此，教師完全可以讓學(xué)生在上課之前親自動手，繪制出所學(xué)幾何圖形的圖片出來，并通過手工的方式將其剪出，這樣再進(jìn)行面積計(jì)算、周長計(jì)算時，學(xué)生就可以通過尺子量的方式計(jì)算出來，既直觀又有趣。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《長方形和正方形的周長》一節(jié)課時，教師就可以讓學(xué)生先用尺子在一張卡紙上制作出一個長寬分別為5 cm、5 cm和8 cm、4 cm（也可以自己隨意）的正方形和長方形，在學(xué)生理解長方形周長的含義，即長方形各個邊的長度之和后，讓學(xué)生親自動手去測量自己所繪制的長方形和正方形的周長，并讓學(xué)生自己總結(jié)長方形和正方形的周長公式，當(dāng)學(xué)生總結(jié)出周長等于長邊+短邊+長邊+短邊時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步計(jì)算，最終總結(jié)出（a+b）×2的計(jì)算公式。通過這種方式，既可以讓學(xué)生親自體會作圖、繪圖、測量等以后數(shù)學(xué)知識所要求的內(nèi)容，同時又可以讓他們更直觀地感受到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，從而讓他們在今后的學(xué)習(xí)中會更加主動和自如。

二、制作卡通圖像，借助內(nèi)容理解抽象知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，除了幾何知識外，還有一些知識是以代數(shù)知識為主的，比如，分?jǐn)?shù)、加法、減法等，這些知識由于都是一些抽象的知識點(diǎn)，且很難用幾何圖形表示，因此，學(xué)生學(xué)起來會更加困難。然而我們都知道小學(xué)生本身對于一些卡通畫像非常感興趣，如果學(xué)生在課堂上畫出一張卡通圖像，學(xué)生的興趣會倍增，為此教師完全可以在講授這些代數(shù)的內(nèi)容時，通過繪制一些卡通形象，以漫畫的形式來進(jìn)行授課，讓漫畫給學(xué)生講課，傳授相關(guān)的知識，這樣學(xué)生就更容易接受。比如，在講授三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識幾分之一》這一單元時，教師可以自己創(chuàng)作出一個小漫畫，畫面內(nèi)容可以是自己原創(chuàng)的，也可以是目前學(xué)生較為流行的卡通形象，比如，柯南、熊出沒、喜羊羊等，然后以一個簡單的故事的形式，如，分蛋糕、目測距離等，通過這種方式讓漫畫“自己”親自給學(xué)生講授分?jǐn)?shù)的含義，由于學(xué)生自己很喜歡這些卡通形象，因此，帶著這些興趣會促使學(xué)生不斷地觀看這些漫畫，最終會讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有一個初步的認(rèn)識，隨后教師可以進(jìn)一步地講解教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)時就會比較輕松。

三、制作趣味卡片，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)

趣味卡片的用途與傳統(tǒng)教學(xué)中的小木棒、火柴棒的用法基本相似，但同時它的功能會比之前的道具更多一些。傳統(tǒng)教學(xué)中講授加法、減法、認(rèn)識數(shù)字時，往往會讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些小木棍，比如100根，然后在講授加法時，教師就會用木棍來讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行理解，比如，計(jì)算10+3的時候，教師可以先拿出10根木棍，再拿出3根，然后讓學(xué)生自己數(shù)一下有幾根，最后得出13的答案，這樣的做法雖然可行，但木棍比較枯燥，學(xué)生用了一段時間后就會感到無趣，因此，在教學(xué)改革的今天，教師完全可以將這些木棍改成趣味卡片，這些卡片的形式可以是隨意的，教師可以在上課前一周布置下去作業(yè)，讓學(xué)生和家長一起共同制作出100張形態(tài)各異、富有趣味性的卡通或者木棒，要求這些卡片和木棒上面必須有卡通形象或其他圖案，并給學(xué)生說好下周上課時要將全班學(xué)生的作品上交，并在全班舉行一次趣味卡片展覽大賽，將班級中最具有創(chuàng)意性的卡片或木棒選出來，給予物質(zhì)獎勵，這樣學(xué)生就會更有動力，當(dāng)設(shè)計(jì)好這些卡片并進(jìn)行展示后，教師可以讓學(xué)生將自己的作品收好，并可以在以后的授課中不斷使用，比如，在講授質(zhì)數(shù)與合數(shù)時，教師就可以讓學(xué)生拿出來進(jìn)行使用，由于這些卡片或木棒都是學(xué)生自己親手制作的，因此，在使用時學(xué)生會更加珍惜和喜愛，所以，對于教學(xué)內(nèi)容學(xué)生自然會更容易接受。

總之，圖形作為一個具象內(nèi)容，與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系一直都是非常緊密的，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門抽象學(xué)科，要想讓更多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)并從中學(xué)好數(shù)學(xué)，有必要將圖形與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，在具體結(jié)合時，教師一定要開動腦筋，盡量將制作的時間和內(nèi)容交給學(xué)生自己進(jìn)行，同時對一些喜歡制作，制作出優(yōu)質(zhì)卡片和圖形的學(xué)生給予鼓勵和贊揚(yáng)，這樣可以讓其他學(xué)生感受到圖形繪制也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分，從而刺激他們更加投入地進(jìn)行圖形制作。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討.科教文匯：下旬刊，2013（02）.

[2]紀(jì)麗芹.圖形在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.學(xué)周刊，2012（33）.

編輯 王團(tuán)蘭