張錦程

摘 要：課外閱讀的重要性不言而喻。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在每個學(xué)段對學(xué)生都提出了閱讀的要求。然而在實(shí)際生活中，學(xué)生讀課外書的熱情并不高，讀書的效果不夠理想。“四有”活動站在學(xué)生的角度思考，解決客觀原因，激發(fā)內(nèi)在因素，讓學(xué)生可讀、會讀、想讀，從而推動課外閱讀的發(fā)展，讓閱讀成為學(xué)生生命中成長的需要。

關(guān)鍵詞：書籍；時間；方法；成果；課外閱讀；推動

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)生要會積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀中和生活中獲得語言材料，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于100萬字?！庇纱丝梢?，課外閱讀的重要性不言而喻，然而對于農(nóng)村學(xué)生來說，要想在畢業(yè)時達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求如同登天，原因是多方面的。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：家長對學(xué)生課外閱讀不夠重視，學(xué)生無書可讀；學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，無時間可讀；學(xué)生不會讀，讀不出味；學(xué)生讀書看不到效果，沒有興趣等。針對上述現(xiàn)象，筆者認(rèn)為只有對癥下藥，充分利用學(xué)校資源，改變學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生方法，在學(xué)生中扎扎實(shí)實(shí)實(shí)施“四有”活動，才能真正推動課外閱讀的開展，才能讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，成為一名合格的畢業(yè)生。

一、有書籍可讀，注重閱讀的口味

有的家長不太重視孩子的課外閱讀，很少為孩子買課外書，學(xué)生處于無書可讀的狀況。也有的家長愿意為孩子買書，但不知道買什么樣的書才適合孩子。為此，我們利用學(xué)校資源（圖書室、七彩小屋等）和推薦書目、提供征訂等方式幫助學(xué)生有書可讀和想讀。

1.開放圖書室、七彩小屋等場所，讓學(xué)生有書可讀

目前，我校圖書室已達(dá)到江蘇省二類標(biāo)準(zhǔn)，加上相繼建成的“七彩小屋”和“希望圖書室”等，藏書接近二萬五千冊，人均達(dá)到八十多本。豐富的圖書資源足以解決學(xué)生無書可讀的窘狀。同時，我們在學(xué)生間積極開展“讀書漂流”活動，讓學(xué)生手中的書積少成多。學(xué)生無書可讀的現(xiàn)象得以解決。

2.推薦書目，注重書的口味，讓學(xué)生想讀

書有好壞之分，有適合與不適合的區(qū)別。正如著名兒童文學(xué)作家曹文軒教授說的那樣：“一本好書猶如一輪太陽，在兒童時期要讀一些能夠打好人生底子的經(jīng)典之作，只有打好了底子，有了明辨真善美的能力，才能學(xué)會如何選擇對自己有益的書，才會明辨書中的明與暗，才會吸收書中的真正營養(yǎng)。”所以說，讓學(xué)生學(xué)會選擇讀物尤為重要，不僅要有“味”，還要有“營養(yǎng)”。

作為教師，應(yīng)做一個有心人，多關(guān)注學(xué)生手中捧著什么書，要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，向?qū)W生推薦一些必讀的書目和選讀書目，定期在班級里舉行好書推薦會。對于上級宣傳的書目，如《七彩語文》《閱讀》等非常適合小學(xué)生，我們應(yīng)積極宣傳，鼓勵學(xué)生征訂。

二、有時間可用，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

素質(zhì)教育開展這么多年，有了一定的成效，但應(yīng)試教育還有一定的市場，特別是在農(nóng)村尤為突出。讓學(xué)生在承受著巨大的壓力，留給自己支配的時間是少之又少，加上小學(xué)生自制力比較差，即使提供書給他們讀，他們也是無時間可讀。為此，我們要進(jìn)一步在作業(yè)量方面為學(xué)生“瘦身”，在閱讀時間方面為學(xué)生“增肥”，要幫助學(xué)生制訂讀書計(jì)劃，要將學(xué)生讀書時間化整為零，確保學(xué)生每天讀書時間不少于半小時。具體的做法是：利用晨讀、午寫時間師生同讀書。晚上，以作業(yè)的形式，布置學(xué)生讀《同步語文閱讀》。日積月累，積少成多，學(xué)生在不經(jīng)意間讀完了一篇又一篇文章，一本又一本課外書，并養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣。

三、有方法可導(dǎo)，激發(fā)閱讀的興趣

課外閱讀是語文教學(xué)在課外的延伸。這就要求教師在語文教學(xué)中潛移默化地向?qū)W生滲透基本的閱讀方法和良好的讀書習(xí)慣，如泛讀和精讀、朗讀和默讀，“邊讀邊思”的習(xí)慣，經(jīng)常使用工具書和不動筆墨不讀書的習(xí)慣等。特級教師竇桂梅老師也曾說過：“語文的學(xué)習(xí)從吸收到表達(dá)，中間有一個橋梁，那就是思想。要體會文章的思想，不細(xì)細(xì)品嘗是不行的。這少不了教師的適當(dāng)指導(dǎo)。”為此，我們要糾正學(xué)生中走馬觀花、囫圇吞棗的瀏覽式閱讀方式，要充分利用校本課程，設(shè)置每周一節(jié)的“閱讀課程”，指導(dǎo)學(xué)生讀書。讓學(xué)生在“閱讀課程”上靜靜、美美地讀自己想讀的文章和書籍。長此以往，學(xué)生必能掌握閱讀課外書的方法，破解作者隱藏在文章中的情感密碼，透過字里行間直達(dá)作者的內(nèi)心世界，體會其喜怒哀樂，與其融為一體，合二為一，閱讀興趣盎然。

四、有成果可見，推動閱讀的發(fā)展

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又期待自己的感悟能得到分享與認(rèn)可，從而在情感上得到交流與滿足。針對學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我注意為學(xué)生搭建平臺，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生學(xué)以致用、展示成果。

1.開展“積分摘星”活動

我們仿照中央電視臺的“星光大道”進(jìn)行“周比、月賽、年度評”的方式，在班級里開展“閱讀知識競賽”“閱讀成果展示會”等學(xué)生喜愛的課外閱讀活動，對在這些活動中的優(yōu)勝者進(jìn)行學(xué)分獎勵，評選出“讀書之星”進(jìn)行表彰。

2.習(xí)作發(fā)表

“腹有詩書氣自華?！闭n外書的大量閱讀讓學(xué)生肚子里有了“貨”，頭腦里有了想法。此時，一吐已不能讓學(xué)生為快，最好的辦法就是讓學(xué)生將心中的所思所想以文字表達(dá)的方式呈現(xiàn)出來。我們積極鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合：摘抄讀書筆記，寫自己的讀書心得，改寫文章故事等。通過不斷的練筆，將學(xué)生讀書的成果范圍不斷擴(kuò)大。最后，擇優(yōu)將學(xué)生的文章發(fā)表在校報(bào)上或推薦到相關(guān)的報(bào)紙上。當(dāng)學(xué)生看自己的大名出現(xiàn)在報(bào)紙時，那種快樂是無法言表的，閱讀也就成了他們內(nèi)在的需要。

3.出版學(xué)生“作文集”

畢竟能在校報(bào)或報(bào)紙上發(fā)表文章的學(xué)生是少的，如何讓所有的學(xué)生都能看到自己讀書的成果，體會到成功的快樂？我決定讓學(xué)生自編自寫作文集。作文集分為個人專集、小組選集、班級總集和學(xué)校匯編。每個層次的作文集都是學(xué)生的一學(xué)期作文、日記和讀書心得體會等整理成的。每個作文集都要設(shè)計(jì)好封面，編排好目錄，打印裝訂成冊。每本作文集都讓學(xué)生驚喜不已，感受到課外閱讀的魅力。

參考文獻(xiàn)：

薛桂平.怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀[J].新課改教育研究，2007（20）.

編輯 韓 曉endprint