張冬梅

摘 要：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近自然，使學(xué)生易于下筆，樂于表現(xiàn)，讓學(xué)生在對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和對生活的熱愛中流淌出真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中應(yīng)從低年級開始就注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使學(xué)生學(xué)會思考、敢于表現(xiàn)、勇于評價。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作；興趣；能力

低年級作文教學(xué)是為整個小學(xué)作文教學(xué)打基礎(chǔ)，要求教師必須進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練。“萬丈高樓平地起”，基礎(chǔ)能否夯實(shí)，直接關(guān)系到學(xué)生今后的語文發(fā)展水平甚至其人生攀登的高度。在教學(xué)實(shí)踐中，怎樣調(diào)動起學(xué)生對寫作的興趣進(jìn)而不斷提升他們的寫作能力，這是小學(xué)語文教師面臨的一個重要課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級學(xué)生的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。這就要求教師在寫作中能夠充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們形成書面表達(dá)自我思想的習(xí)慣，這樣低年級的寫話教學(xué)就很成功了。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，首先，在寫作課堂上就需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)出民主、平等的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于放飛思緒，大膽思考、評論，力求做到最大限度地活躍學(xué)生思維，使課堂達(dá)成每位學(xué)生都善于思考、樂于表達(dá)的效果。其次，教師要善于運(yùn)用激勵手段。課堂教學(xué)中教師既要表揚(yáng)寫話能力強(qiáng)的學(xué)生，更要鼓勵寫話能力薄弱的學(xué)生；不但要肯定整篇都比較優(yōu)秀的文章，也要贊許比較出彩的文章局部。這種賞識教育，能夠很好地契合小學(xué)生心理發(fā)展特征，促進(jìn)孩子對寫話學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)出學(xué)生對寫作的興趣，就邁出了提高小學(xué)生寫作素養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的第一步。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

我們常用“聰明”來描述一個學(xué)生的智力狀況，“聰明”即所謂的耳聰目明，一個人的智力發(fā)展中必然包括觀察力。有些學(xué)生由于平時對周圍的人、事、物視而不見，聽而不聞，這樣在寫話的時候自然無話可說、無從下筆。作為語文教師，對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時必須有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。首先，要使學(xué)生形成觀察的習(xí)慣。日月星辰、風(fēng)雨雷電、飛禽走獸、花鳥蟲魚等宇宙萬物均是我們觀察的對象，教師要鼓勵學(xué)生用耳聽、用眼看、用手摸、用腦記，充分調(diào)動起學(xué)生各種感官，讓我們的孩子做一個生活的“有心人”。其次，對學(xué)生進(jìn)行觀察的引導(dǎo)。小學(xué)生由于年齡特征決定著他們對事物的觀察往往漫無目的、浮光掠影、抓不住重點(diǎn)。在這里，教師可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生觀察的任務(wù)和目的，從而引導(dǎo)學(xué)生明確目的，這樣長期的訓(xùn)練必然能夠提高學(xué)生觀察能力。再者，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時學(xué)會思考。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生對人、事、物養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還要教會他們勤于思考，特別對于觀察到的細(xì)節(jié)，更得學(xué)會思考。久而久之，學(xué)生在腦海中就會積累若干的作文素材，有了這樣的素材，學(xué)生寫起來也就得心應(yīng)手。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

古人云：“書讀百遍，其義自見?！蔽覀兘處熞獙⒍嘧x書、讀多書作為提升學(xué)生寫作能力的重要手段，要加大對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。通過長期有計(jì)劃的指導(dǎo)性閱讀，達(dá)到開闊學(xué)生眼界，增長學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操的效果。對于低年級的孩子，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們從閱讀繪本開始逐步過渡到閱讀加拼音的讀物。在讀物的選擇上，應(yīng)該契合學(xué)生的愛好，因勢利導(dǎo)，循循善誘。閱讀上，應(yīng)該在立足課堂基礎(chǔ)上逐步拓展到課外。由于網(wǎng)絡(luò)和電視的發(fā)展，學(xué)生普遍對閱讀沒有興趣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從故事書開始，逐步過渡到趣味性、實(shí)用性的科學(xué)雜志和文學(xué)作品。在學(xué)生閱讀量上去后，最關(guān)鍵的是要提高學(xué)生的閱讀能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，對于小學(xué)生的閱讀，我們大可不必要求他們細(xì)嚼慢咽，我們可以根據(jù)讀物的類型和內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生有選擇地采取不同的閱讀方法，有的可以囫圇吞棗，有的可以淺嘗輒止，有的需要反復(fù)玩味。通過精讀、略讀、瀏覽、速讀的多種方法運(yùn)用加強(qiáng)學(xué)生寫作素材的積累和對生活的感悟，最終達(dá)到提高閱讀與寫作能力的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力

看圖說話、看圖寫話即是通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去觀察和想象，在這里教師要充分引導(dǎo)學(xué)生多看、多說，讓學(xué)生在引導(dǎo)下敢說、會說和樂于說。在課堂上，教師在學(xué)生說話過程中要多加激勵。低年級教材中所選的課文文筆比較優(yōu)美，有很多課文也比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，同時文章采用的形式學(xué)生也很喜愛。依托教材，結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生發(fā)揮想象，自我修改，自我表述，也是訓(xùn)練學(xué)生寫作的有效方式。此外，教師還可以通過組織各種活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話、寫話的機(jī)會。比如，教師可以在班級組織講故事比賽。如，在教學(xué)《會走路的樹》時，就讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上，自編一個“會飛的狗”的故事，并讓他們將自己所編的故事完整地說出來，然后讓同學(xué)們一起來評比出內(nèi)容最好聽、情節(jié)最曲折、結(jié)局最感人的故事。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的腦筋迅速運(yùn)轉(zhuǎn)起來、思緒被大膽放飛，好勝心被有效激發(fā)出來，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生說話能力被逐步訓(xùn)練開來。

低年級作文教學(xué)是學(xué)生邁上寫作道路至關(guān)重要的第一步。萬事開頭難，教師如何引導(dǎo)學(xué)生走好這第一步，關(guān)乎學(xué)生今后對整個作文的興趣和靈感。低年級的寫作訓(xùn)練一定要調(diào)動學(xué)生興趣，使其養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，增加有益閱讀，只有這樣當(dāng)學(xué)生將來面對寫作時才能游刃有余，得心應(yīng)手。

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編輯 薛直艷