周紅梅

【摘 要】 長期以來，我們在課堂上的教法都是以教師為中心，往往學(xué)生的自主能動力并沒有得到有效激發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在而待開發(fā)的，作為教師，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的自主能動性，從而讓學(xué)生實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，才是我們教學(xué)角度的思考與轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 自學(xué)能力 潛能開發(fā) 積極鼓勵 素質(zhì)教育 英語教學(xué)

1. 優(yōu)化課堂環(huán)境，確立學(xué)生的主體地位

長期以來，我們的英語教學(xué)都處在一種以教師為中心的主導(dǎo)方式之中，教師往往占據(jù)了課堂中的主體位置，以片面的教學(xué)效果為中心，對學(xué)生實行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境一直處于被動，我們可以看到學(xué)生很少在課堂上發(fā)表自己的見解，他們的創(chuàng)造精神不強，自信心不足，從而導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性并不高。這些都是我們傳統(tǒng)教育中存在著的問題，這些問題或直接或間接的導(dǎo)致我們學(xué)生創(chuàng)造性基礎(chǔ)薄弱，對于新學(xué)到的知識運用力并不強。

現(xiàn)代的教學(xué)體制要求我們向素質(zhì)化方向轉(zhuǎn)化，著重培養(yǎng)學(xué)生對于所學(xué)到的知識在實踐中具體運用，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和能力，我們也可以從這些方面入手，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行潛能開發(fā)。要完成以上的轉(zhuǎn)變，我們的教學(xué)環(huán)境就應(yīng)該盡量擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要再以教師為中心來對學(xué)生進(jìn)行片面灌輸式教學(xué)方式。我們應(yīng)該在課堂中以學(xué)生為中心，確立學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度入手，給學(xué)生提供更多可以去思考，去探索，去創(chuàng)造的機會，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中來。盡量有意識的多在課堂教學(xué)中給學(xué)生設(shè)計情境，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體能動性和創(chuàng)造性。

我們初中英語的教學(xué)課堂要調(diào)動起每個學(xué)生想主動參與的愿望，才能培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多運用所學(xué)到的英語知識來展現(xiàn)自己的能力，讓學(xué)生的行動和思維都處于積極的狀態(tài)當(dāng)中。所以，教師要想把課堂環(huán)境真正還給學(xué)生，不妨轉(zhuǎn)變自己的觀念，改變自己的態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更新提問方式，才能真正有效的讓學(xué)生自主的接受這個已經(jīng)優(yōu)化過全新課堂環(huán)境，才能讓學(xué)生真正的走向自主自覺的學(xué)習(xí)氛圍之中。

2. 優(yōu)化教學(xué)方式，強化學(xué)生的運用能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自學(xué)能力的培養(yǎng)都跟教學(xué)方法息息相關(guān)。在教師的正確引導(dǎo)下，好的教學(xué)方法能夠不斷挖掘并開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。

我們課堂教學(xué)的重點是讓學(xué)生學(xué)會知識，然后是去運用。這就需要教師在課堂上以學(xué)生的思維為核心，提高他們的運用能力為目標(biāo)，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，注重智力因素與與適應(yīng)性應(yīng)用，既要統(tǒng)一要求也要因材施教。在教學(xué)方式上為了發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，達(dá)到深入淺出，畫龍點睛的效果，我們可以采用啟發(fā)式或者學(xué)導(dǎo)式的方法。精心的設(shè)計好自己的教學(xué)方案，哪些部分可以讓學(xué)生自學(xué)，哪些部分根據(jù)難點的不同分布用教師來精講，哪些部分采取精講及學(xué)生練習(xí)，務(wù)必要使自己的教學(xué)方案條理清晰，層次分明，使得方案對于教學(xué)效果上更富有啟發(fā)性，能夠為學(xué)生營造一個積極主動的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。把課堂教學(xué)的重點從教師來教轉(zhuǎn)到學(xué)生去學(xué)上，尤其是培養(yǎng)學(xué)生多進(jìn)行獨立思考，來發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能增強學(xué)生的積極性和自信心。

初中英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課材的基礎(chǔ)上對英語進(jìn)行實際的交流運用，這就要求我們的教學(xué)方式上盡量以運用為主。我們不妨在課堂上多安排一些交際場合來讓學(xué)生進(jìn)行綜合運用。在教學(xué)方案當(dāng)中給學(xué)生設(shè)計一些跟他們生活相關(guān)的對話，讓學(xué)生根據(jù)場合來進(jìn)行練習(xí)，也可以進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用。 教材上的知識難點，重要章節(jié)的必要知識，都可以構(gòu)建入我們的對話場景當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)。在實踐的過程當(dāng)中，遇到難點時，學(xué)生之間進(jìn)行互動思考啟發(fā)，爭取每個學(xué)生都能積極主動參加，這樣教師既能在場景的推進(jìn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點問題，加深教學(xué)效果的認(rèn)知，又能在輕松愉悅的氛圍內(nèi)實時的對學(xué)生加以引導(dǎo)，教會他們對所學(xué)知識的準(zhǔn)確應(yīng)用。在教學(xué)情境的設(shè)計當(dāng)中，學(xué)生不僅僅是在課堂上要與人打交道，還要貼近生活。在情境的設(shè)計中，教師不僅自己可以設(shè)計，還可以啟發(fā)學(xué)生來進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，讓學(xué)生的想象力，自主能動性以及創(chuàng)造性得到充分的訓(xùn)練和發(fā)揮。不僅僅是只結(jié)合課本中的知識，還要與社會環(huán)境進(jìn)行接觸，讓學(xué)習(xí)與生活在意境之中有效的結(jié)合起來。這樣不僅在交流的情境之中讓學(xué)生感覺新穎，實際，貼近生活，更能讓學(xué)生在運用的過程當(dāng)中記憶深刻，印象清晰。既能在這種競爭機制下調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上承擔(dān)起主動作用，又能讓學(xué)生在實際的綜合運用中更深刻全面的理解并掌握到新學(xué)到的知識，還能讓學(xué)生實際體驗的過程中用自己的方式去尋找到更適合自己學(xué)習(xí)方法，從而對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的主動性上進(jìn)行全面的潛能開發(fā)。

總之，在對初中英語實施素質(zhì)化教學(xué)的同時，要更加注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主意識以及綜合運用能力上的潛能開發(fā)。在有效調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中對英語的熟練運用能力以及語言方面的想象力和創(chuàng)造力。endprint