黃偉平

摘 要：人們一提到語文課，首先想到最多的就是閱讀的教學(xué)。閱讀，是學(xué)生獲取知識，開闊視野，積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對語文的教學(xué)具有獨特的促進作用。主要通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力和緊抓學(xué)生課外閱讀三個方面談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中的有效閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；閱讀；有效性

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量。而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可見，閱讀教學(xué)在一定程度上是決定語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是，目前農(nóng)村小學(xué)的閱讀狀況不容樂觀：學(xué)生自主時間少、讀物少、閱讀量少、興趣差、能力弱，再加上不注重閱讀的方式方法。為此，筆者就進行有效性閱讀教學(xué)進行了初步的探索，以拋磚引玉。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

“好習(xí)慣，益終身。”筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使其受益終身。因此，在日常的閱讀教學(xué)中，首先要讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的讀物閱讀，感受閱讀的快樂，從而將閱讀成為自己一種自覺、主動且快樂的行為；其次，要為學(xué)生增添圖書收藏。農(nóng)村學(xué)校，由于經(jīng)濟條件的影響，許多學(xué)校沒有像樣的圖書室，即便是有，藏書量也很少，無法滿足學(xué)生的閱讀需求。因此，我在班上專門成立了“圖書角”，讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的圖書，帶到班上來和其他同學(xué)分享，生生之間，班班之間互相借閱，并對借閱的書籍做好標(biāo)記，登記在冊，方便找尋，以防丟失。這樣，不僅增加了學(xué)生的閱讀量，而且還通過書籍的傳遞，傳遞出一種情感；最后，要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀積極性和閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會組織一些“詩文朗誦會”“故事大會”“讀書心得交流會”“好書大家讀”等各種形式多

樣的閱讀活動，在閱讀中會友，在會友中分享，享受閱讀帶來的快樂和成就，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以更大的熱情投身于閱讀中，愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、提高學(xué)生的閱讀能力

在閱讀教學(xué)的過程中，一方面由于閱讀的內(nèi)容千變?nèi)f化，無法窮盡，學(xué)生不能只是停留在自己喜好的某一種或某一類的書籍上，而應(yīng)該廣泛涉獵。這時，教師就要做學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者、分享者和解惑者。另一方面，閱讀的方法也是多種多樣，無法盡言。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，因此，教師應(yīng)教會學(xué)生掌握閱讀方法。（1）根據(jù)閱讀材料和閱讀目的的不同，選擇精讀、細讀、略讀、瀏覽等。這是閱讀過程中的基本方法，教師首先要讓學(xué)生明確，什么樣的文章，適合什么樣的讀法，從而在面對一篇文章時，能夠準(zhǔn)確地選擇適合的閱讀方法。其次，要在閱讀中教會學(xué)生精讀和評析，使其能夠獲得系統(tǒng)、完整的語文知識。（2）要為學(xué)生指導(dǎo)思考的方向，幫助學(xué)生拓寬思路，學(xué)會質(zhì)疑、分析、釋疑。如，教學(xué)《珍珠鳥》一課時，疑句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是關(guān)鍵處，我啟發(fā)學(xué)生圍繞“信賴”質(zhì)疑?！霸鯓拥年P(guān)系才算是彼此信賴？”“怎樣才能得到動物的信賴？”“人和動物間真的能信賴嗎？”“人和任何人都能彼此信賴嗎？”這些問題的提出使課堂一下子活躍了起來，訓(xùn)練和發(fā)展了學(xué)生的思維能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，提高學(xué)生的想象力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括這世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！保?）要教會學(xué)生用筆。很多時候，學(xué)生認(rèn)為閱讀就是讀，將筆丟棄得遠遠的，“不動筆墨不讀書”，在閱讀中，邊看邊劃邊寫邊批注，甚至做讀書筆記，這樣不僅能夠加深學(xué)生對文章的題解，增強閱讀中的形象感，而且還能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好讀書習(xí)慣，增強對文章的記憶。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫，并且要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的圈注符號，提高閱讀的趣味性。

三、豐富學(xué)生的課外閱讀

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就決定任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學(xué)科的?！币虼?，在課下，筆者會有意識、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，開展一些豐富多彩的課外閱讀活

動。這樣不僅能豐富學(xué)生的語文知識，拓展見聞，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下結(jié)實的基礎(chǔ)，而且還能將學(xué)生的課余生活裝點得豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和愛好，陶冶高尚的情操。

總之，語文閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，不斷提高語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，達到提高課堂教學(xué)

之效。

參考文獻：

[1]趙洪英.對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究[J].新課程改革與實踐，2010（16）.

[2]王仁杰.優(yōu)化閱讀教學(xué)，同步交流訓(xùn)練：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2010（07）.

編輯 薛直艷endprint