【摘要】在素質(zhì)教育全面啟動的今天，英語教師不僅是教學(xué)的組織者，而且是學(xué)校教育的一線執(zhí)教者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和啟發(fā)者。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者認為，要提高課堂教學(xué)的有效性，需要敢于不斷創(chuàng)新，筆者在導(dǎo)課、閱讀教學(xué)、直觀教學(xué)方面進行了一些有益探索，取得了一定成效，本文談?wù)劯呗氂⒄Z教學(xué)中的一些做法，希望文中的一些做法能夠引起讀者的共鳴。

【關(guān)鍵詞】高職英語 閱讀教學(xué) 直觀教學(xué) 善于導(dǎo)課 有效教學(xué)

隨著中國日益融入世界，國際交流的增加和信息時代的到來，在這一背景下，我國也將英語教育提高到空前的高度。高職院校是培養(yǎng)英語專門人才的重要場所，課堂教學(xué)是全面推行素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，檢驗教師教水平和學(xué)生學(xué)的好壞最重要的標準就是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教學(xué)的高效率是有效課堂的核心。因此如何運用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性就顯得至關(guān)重要。

一、善于導(dǎo)課，迸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

關(guān)于興趣的重要性，古今中外的教育大家都有過精辟的論述，我國教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能迸射出發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動一切因素投入到主動而積極的活動中。相反如果學(xué)生不感興趣，就會產(chǎn)生消極怠慢情緒，非常不利于教學(xué)活動的開展。教學(xué)實踐證明，導(dǎo)課的成敗必將影響后續(xù)的教學(xué)效果。凡是有經(jīng)驗的教師都特別注重課堂的導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入對于一堂課是非常關(guān)鍵和重要的一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，如果導(dǎo)入設(shè)計好，能深深吸引住學(xué)生，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿期待，所以說巧妙運用新穎有趣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于一節(jié)課的成功是至關(guān)重要的。英語教師在課堂教學(xué)過程中要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計一節(jié)課的開頭，可以用一段生動有趣的小故事，或者是一段歡快的音樂或者是播放一段視頻等，讓學(xué)生在教師所營造的氛圍下積極進行學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生積極投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，采用視讀法可提高閱讀速度

高職英語教學(xué)大綱要求教育者對受教育者進行聽、說、讀、寫全方面的訓(xùn)練以達到進行語言交際的目的，閱讀理解能力是聽、說、寫的基礎(chǔ)。高職英語教學(xué)中教師應(yīng)當充分利用課文的思想內(nèi)容和語言材料進行課文教學(xué)，在課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，提高學(xué)生對英語的整體理解力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，使課文教學(xué)變成學(xué)生學(xué)習(xí)技能，體驗成功的樂園，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。閱讀方法不同， 每個人理解文章所花的時間也會各不相同。所謂視讀就是按意群去“看”的閱讀方法。通過視讀可以更好地去理解、明確全句的意思，也可以更準確、全面地理解、把握整篇文章。例如：Last night/I called on Mr Black/and had a long talk with him.這句中共有14個單詞，有些學(xué)生往往看一個詞想一個詞，逐詞注視，閱讀速度太慢而且不易掌握全句的意思。如在上面的斜線處停頓，則全句只要“注視”三次即可。這樣閱讀速度可以提高幾倍，而且對句子的理解也要完整得多。通過視讀可以更好地去理解、明確全句的意思，也可以更準確、全面地理解、把握整篇文章。

三、英語教學(xué)中采用直觀教學(xué)，提升教學(xué)效果

在素質(zhì)教育全面啟動的今天， 作為英語教師， 要分析影響學(xué)生英語能力提高的病因， 探索提升英語能力的途徑方法，改變原有的教學(xué)弊病， 使英語教學(xué)“從知識向能力過渡”進行轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過程中，由于“直觀教學(xué)”是看得見，摸得著的教學(xué)活動，它最能夠直接說明問題，從而使抽象的知識形象化，幫助學(xué)生理解問題，給他們留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。值得注意的一點是學(xué)生的思維方式很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維能力較差，同時他們也具備好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感的特點。英語教師不僅是教學(xué)的組織者，而且是學(xué)校教育的一線執(zhí)教者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和啟發(fā)者。我們應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

總之，有效是課堂教學(xué)的首要目標，如何提高課堂教學(xué)效率，讓每個學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂、學(xué)出意義，是每個教育工作者深入研究的課題。新課程標準對提高課堂有效性提出了更高的要求，同時讓我們的教學(xué)有了更廣闊的施展空間?，F(xiàn)階段在教學(xué)中制約課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑也是多種多樣的，教師在教學(xué)中要注重課堂設(shè)計藝術(shù)， 要在教學(xué)過程中融入自己的見解、現(xiàn)代化的教學(xué)理念，敢于不斷創(chuàng)新，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自律能力、自學(xué)能力，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提升高職英語教學(xué)的有效性，以實現(xiàn)教育目標。

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作者簡介：韓政（1981，02—），女，湖南隆回人，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院在職碩士研究生，研究方向： 英語教育、現(xiàn)代應(yīng)用語言研究；翻譯理論與實踐。