馬秀娟

摘 要：在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課外閱讀是作為語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要要求提出來的：“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量不少于150萬字?！碑吘拐n內(nèi)閱讀量總是有限的，整個(gè)小學(xué)階段課內(nèi)只能閱讀三百篇左右三四十萬字的讀物，僅僅靠三四萬字的閱讀量，要形成獨(dú)立閱讀的能力幾乎是不可能的。而課外閱讀恰巧彌補(bǔ)了課內(nèi)閱讀之不足，它可以成倍地增加閱讀量，有利于養(yǎng)成獨(dú)立讀書的習(xí)慣，提高獨(dú)立讀書的能力以及泛讀速讀的能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；培養(yǎng)意志；教給方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-365-01

隨現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的情況令人堪優(yōu)。學(xué)生閱讀面普遍狹窄，對一些名家名篇知之甚少，僅限于教材中選進(jìn)的篇目。至于文學(xué)作品以外，讀點(diǎn)別的東西，豐富充實(shí)自己的學(xué)生更是少之甚少。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：首先是學(xué)生無暇閱讀，教師不僅獨(dú)占課堂，而且還延伸于課外，學(xué)生常常連讀書的時(shí)間都沒有。其次，缺少閱讀材料。不少農(nóng)村小學(xué)雖有圖書室，也只是樣子，很少或根本不對學(xué)生開放。第三，來自家長及教師的勸阻。學(xué)生家長為了讓孩子集中精力學(xué)好功課，將來考上理想學(xué)校，反對學(xué)生看“雜書”；教師也害怕學(xué)生讀“閑書”影響考分，并且受到不健康書刊的影響，所以對學(xué)生課外閱讀劃線定框，沒收學(xué)生課外讀物的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。另外，學(xué)生自身的閱讀興趣也不高。很多孩子們每天愿花兩小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書。

為此，給學(xué)生予閱讀的空間，培養(yǎng)其良好的閱讀品質(zhì)和閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀技巧，已是語文教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、把課外閱讀引進(jìn)課堂

教師要結(jié)合課文的講讀教學(xué)，把課外閱讀引進(jìn)課堂，開展課堂閱讀活動，切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增強(qiáng)閱讀的“正強(qiáng)化”。結(jié)合課文教學(xué)把課外閱讀引進(jìn)課堂的形式是多樣的。

1、教師讀學(xué)生聽。對一些優(yōu)秀作品，教師繪聲繪朗讀，

或邊讀邊評，學(xué)生聽了印象深刻；或讓學(xué)生寫札記、心得和簡評，收獲會更大。

2、教師將選好的材料交給學(xué)生讀，學(xué)生會躍躍欲試。這樣既可擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

3、每日一讀。如唐宋詩詞是我國文學(xué)史上最具生命力的瑰寶，它精美而又大氣，瑯瑯上口而又冶人性情。非常經(jīng)典化而又具有精神探索的銳氣。因此，我便在班中提倡“每天一詩”，“課前一誦”詩歌由學(xué)生自己查找和提供，按學(xué)號輪流進(jìn)行，每天早晨書于黑板右上角。課前必吟唱，必誦讀，并輔以適當(dāng)?shù)膯l(fā)和適時(shí)的點(diǎn)撥。學(xué)生自備一本古詩摘錄本，摘下古詩后，自己題寫目錄，自己配上插圖，自得其樂，其樂無窮。雖每天只花短短幾分鐘時(shí)間，但日積月累，必是人生一得

4、結(jié)合課文教學(xué)，選印一些與課文有關(guān)的材料，或同一類型的文章、同一作者的文章，發(fā)給學(xué)生，對照課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生對課文的理解，有有利于拓寬學(xué)生的知識面，從而提高其語文素質(zhì)。

把課外閱讀引進(jìn)課堂，可以將教師精心的閱讀指導(dǎo)和學(xué)生廣泛的閱讀實(shí)踐結(jié)合。這種“內(nèi)外統(tǒng)一“的閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)完全不同。學(xué)生一旦從憋悶狹小的一隅解放出來，返回語文的廣闊天地，他們的思維會敏捷起來，考慮問題也會清晰起來，也可以更好地發(fā)揮在課堂學(xué)習(xí)中的“主體作用”。學(xué)生從中嘗到了甜頭，便會主動地向教師推薦課堂閱讀的好材料。教師可因勢利導(dǎo)，在班級中開展選文評比、閱讀競賽活動，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱酉矏坶喿x，從而使閱讀之風(fēng)興盛不衰。

把課外閱讀引入語文課堂，不必?fù)?dān)心影響語文教學(xué)的質(zhì)量。因?yàn)殚喿x的材料都是結(jié)合課文教學(xué)由教師精心篩選的，閱讀的資料和課文的知識是相互的。會使學(xué)生對課文的理解更深刻透徹，知識學(xué)得更加扎實(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

對許多孩子來說，學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢、困難的過程。要使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，進(jìn)行大量的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是首要的。教師應(yīng)善于從有關(guān)的知識、事件、人物等方面來培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

1、善于從相關(guān)的教材知識中培養(yǎng)

教材上的許多知識截取于很寬的知識體系中它處于一定的歷史背景或只是某歷史事件的一滴浪花或只是某人物的某一方面。學(xué)習(xí)這樣的知識，難免要涉及當(dāng)時(shí)的歷史背景或歷史條件等，而課堂上教師的介紹只能是概括籠統(tǒng)的。那么，教師不妨從中激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生課外加以了解，從中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

2、善于從學(xué)生的提問中培養(yǎng)

也許學(xué)生提的問題根本不在所學(xué)的范圍之內(nèi)，或有的連老師都不知道，或有的問題似乎不值得一問，但教師千萬不能打擊學(xué)生的好奇心。學(xué)生提問真是培養(yǎng)學(xué)生積極思考、進(jìn)行課外閱讀的有利條件，教師應(yīng)善于從學(xué)生的提問中去引發(fā)他們的課外閱讀興趣甚至是動手、動腦的創(chuàng)造能力。如教學(xué)《鯨》，一開始，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)圍繞課文提問題。學(xué)生提得問題五花八門，這些問題有得在課文中能得到答案，有得根本沒答案可找。如：虎鯨為什么要吃自己的的同類“長須鯨”？鯨從鼻孔噴出的氣為什么會形成一股水柱……我讓學(xué)生先找出在課文中能找到的答案，找不到的及學(xué)生還想問的怎么辦呢？我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生課后設(shè)法了解。課后學(xué)生大量翻閱了《十萬個(gè)為什么》、《小學(xué)生百科知識全書》等。顯然，從學(xué)生自己提的問題中去培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣無疑是成功的。

3、善于聯(lián)系周圍生活中的事物培養(yǎng)

生活中有許許多多的事，學(xué)生年齡小，知道的事情少，不知道的多。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對于不知道的事物他都渴望知道，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對周圍事物的好奇，及時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)チ私狻⑷ニ伎?、去查閱有關(guān)資料。當(dāng)他們能從課外讀物中獲得他想知道的知識時(shí)，他就會對課外閱讀引起興趣。