吳義

摘 要：所謂的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，指的是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。課程改革的今天，如何搞好初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是廣大初中數(shù)學(xué)教師不斷深思的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究式；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-182-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展探究式教學(xué)，是對舊的教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的重要途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的意志力。那么，教學(xué)中，我們該如何實施策略，搞好初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)呢？以下是筆者的幾點看法：

一、激發(fā)學(xué)生探究興趣，保障探究動力

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與探究式教學(xué)的潛在動力和前提，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，才能夠充分的確保學(xué)生的探究動力。在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，教師若想要如實的發(fā)揮出探究式教學(xué)的作用，使探究式教學(xué)方式促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，那么，教師就應(yīng)積極的結(jié)合學(xué)生實際情況，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，通過有效的策略，從學(xué)生的探究興趣入手，激發(fā)學(xué)生不斷的探究欲望，使其具備濃厚的探究興趣，為學(xué)生的有效探究提供源源不斷的動力。激發(fā)學(xué)生探究興趣的方式有許多許多，教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前盡可能多的下功夫，采取多樣化的方法促使學(xué)生有智力振奮及情趣高昂的內(nèi)心狀態(tài)產(chǎn)生。比如，在對“直線與圓的位置關(guān)系”的內(nèi)容進(jìn)行講授時，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體進(jìn)行演示，以此使太陽相對海面冉冉升起的及逐漸降落的情景能夠生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)而將學(xué)生的探究興趣和探究熱情激發(fā)出來，進(jìn)而將“相交、相切、相離”的位置關(guān)系得出。這樣，在激發(fā)了學(xué)生探究興趣的同時，也能進(jìn)一步的為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊，提高了教學(xué)效率。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造探究氛圍

德國的教育家第斯多惠講過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授給學(xué)生多少知識，多大的本領(lǐng)，而在于對學(xué)生的激勵、喚醒和鼓舞。成功的探究式教學(xué)不是教師強制學(xué)生探究學(xué)習(xí)，而是教師努力挖掘?qū)W生的探究熱情。通過愉快的課堂氛圍，和諧、友好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這是初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的重要之處。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都認(rèn)為自己的在教學(xué)中的作用很大，是知識的傳播者，是課堂活動的組織者，是教學(xué)的主體，而對于學(xué)生的主體地位缺乏認(rèn)識，忽視學(xué)生的主觀能動性，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。課程改革的今天，隨著各種教學(xué)模式的不斷推行，傳統(tǒng)的教學(xué)思想早已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今的教學(xué)需要，特別是在探究式教學(xué)中。為此，在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)思想，要把育人觀放在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)研究和創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識上，積極的從單一知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與合作者，營造了一種教學(xué)民主氣氛，建立了一個平等、民主、尊重、信任、友好與合作的師生、同學(xué)之間的人際關(guān)系，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，保障學(xué)生的探究時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

有效的探究式教學(xué)注重的是學(xué)生的探究、思考、動手、實踐的過程，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流探討才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，才是探究式教學(xué)的真諦。一個有效的探究過程，更不能缺少問題的指引，在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，教師在激發(fā)學(xué)生探究興趣，營造探究氛圍的同時，教師還應(yīng)積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能通過問題的指引，不斷的去體驗問題的發(fā)現(xiàn)、探索的過程，使學(xué)生在解決問題的同時，還能從中發(fā)現(xiàn)新的問題并解決，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。例如：在“平方根”一節(jié)中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“同學(xué)們已學(xué)過已知正方形的邊長可以用平方來求它們的面積。反之，已知一個正方形的面積可否求它們的邊長呢？比如9平方米、16平方米、3平方米，a平方米等？”前兩個正方形的邊長學(xué)生輕而易舉地回答出來了，但在后面正方形的邊長上卻卡殼了，很不服氣。這時，教師在出示一系列的類似問題引導(dǎo)學(xué)生探究，經(jīng)過學(xué)生不斷的探究實踐，學(xué)生也漸漸的也就明白、了解相關(guān)知識，此題也不在神秘。這樣，通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生充分的經(jīng)歷了問題的探究過程，在發(fā)現(xiàn)新知的同時也鞏固了舊知識，教學(xué)收到很好的效果。

四、探究式教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

探究式教學(xué)，其開展的方式方法形形色色、多種多樣，有課前導(dǎo)入探究，有課中、課后探究，也有學(xué)生自主、合作探究等等，但總的來說，萬變不離其宗，有效的指導(dǎo)、合理的安排探究環(huán)節(jié)才是王道。在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師不能只是注重探究的形式而胡亂的引導(dǎo)學(xué)生探究，要講究一定的策略。首先，探究式教學(xué)中，教師不能操之過急，應(yīng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行，必須要有一個完整的過程。其次，在學(xué)生的探究過程中，教師不要認(rèn)為是探究就放手不管，這是與探究式教學(xué)的過程相違背的，而應(yīng)在學(xué)生需要的地方給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥和幫助。最后，教師在設(shè)置探究問題時，一定要把握好“度”，不能過于難，也不要偏簡單，更不能出現(xiàn)沒有探究價值的問題。只有有效的把握好以上幾點，我們的探究式教學(xué)的意義才能有效的發(fā)揮出來。

總結(jié)：初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，是課程改革的一大重要成果，應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，符合教師的教學(xué)需要。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)，不斷的提高探究式教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 寧連華.數(shù)學(xué)探究教學(xué)設(shè)計研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報.2006，（4）

[2] 肖 春德.初中數(shù)學(xué)研究性教學(xué)初探[J].學(xué)法指導(dǎo).832000