潘姝

【摘 要】當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難，諸多原因造成該問題的產(chǎn)生，其中高校原有模式下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力，與社會需求不符，這一點(diǎn)尤為重要。人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐能力尤為重要，本文從社會需求角度出發(fā)，分析了當(dāng)前人力資源管理實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并就如何提高人力資源管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力上，提出有效的改革措施。

【關(guān)鍵詞】社會需求 人力資源管理 實(shí)踐教學(xué)

2014年我國高校畢業(yè)生達(dá)727萬人，繼2013年“最難就業(yè)季”增加28萬人，被稱為“更難就業(yè)季”。現(xiàn)階段我國人力資源市場上，人力資源專業(yè)人才并不是絕對飽和狀態(tài)，一方面創(chuàng)新型和技能型人才匱乏，另一方面則是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難。造成高?！爱a(chǎn)品滯銷”的主要原因是高校培養(yǎng)的學(xué)生與社會需求脫節(jié)。這就要求高校要以社會需求為導(dǎo)向，重視實(shí)踐教學(xué)，以此來適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)對人才的要求。

一、實(shí)踐教學(xué)在人力資源管理課程中的作用

從宏觀的社會需求方面來分析，人力資源管理實(shí)踐教學(xué)對企業(yè)、學(xué)生而言都有著十分重要的作用。大學(xué)生通過人力資源管理教學(xué)實(shí)踐，形象地掌握相關(guān)理論知識，拓寬理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，全面提升了分析和解決問題的能力，彌補(bǔ)畢業(yè)生在實(shí)際工作中缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的缺陷。而針對企業(yè)而言，人力資源管理教學(xué)實(shí)踐可在一定程度上減少對新進(jìn)員工的培訓(xùn)成本，縮短新員工適應(yīng)工作崗位的時間。

從微觀的學(xué)科性質(zhì)來分析，人力資源管理是一門集理論知識與實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊為一體的，實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。用人單位在錄用畢業(yè)生時，一看重理論知識掌握情況，二看其在實(shí)際工作中分析、解決問題的能力。實(shí)踐教學(xué)主要是通過提供仿真實(shí)踐平臺，為人力資源管理教學(xué)提供較為豐富的實(shí)證信息，提高學(xué)生的研究和探索問題的能力。

二、高校人力資源管理實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)階段，我國高校在人才培養(yǎng)方案的修訂中突出了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，嘗試性地應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，也取得了一定的效果，但高校人力資源管理實(shí)踐教學(xué)中還存在著如下問題：

1.高校對人力資源管理專業(yè)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，課程設(shè)置仍需完善

目前許多高校對人力資源管理專業(yè)并沒有完整、系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在專業(yè)課程設(shè)置、教材選用、考核評價等方面缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性，與人力資源管理專業(yè)本身的特點(diǎn)相背離。

針對大學(xué)生是否了解人力資源管理的實(shí)際工作做了一項(xiàng)隨機(jī)抽樣調(diào)查，結(jié)果如表2-1所示：

接近一半的調(diào)查者到了大三才對專業(yè)內(nèi)容有所了解，而又近9%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)一直都不了解。由此可見，目前高校的人力資源管理專業(yè)課程設(shè)置缺乏規(guī)劃，系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生對知識專業(yè)定位模糊。

2.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式較為滯后

傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，在開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時，普遍高校還是單項(xiàng)式教授知識。教師完全主導(dǎo)課堂，學(xué)生成為被動學(xué)習(xí)者，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力訓(xùn)練效果不佳。在沒有豐富的理論知識和經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，人力資源管理的實(shí)踐教學(xué)只能沿用傳統(tǒng)的方法，缺乏創(chuàng)新。課堂本來是以學(xué)生為主導(dǎo)的，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，以目前教師、課本為主導(dǎo)的單向輸入的方法難以提高學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐能力。

3.高校普遍缺乏專業(yè)化的實(shí)踐環(huán)境

眾所周知，人力資源管理是一門綜合性的文科專業(yè)，與理科專業(yè)不同，建立實(shí)驗(yàn)室所需的技術(shù)及資金要求高，就目前我國高校水平而言，難以實(shí)現(xiàn)。然而，專業(yè)化的課程實(shí)踐環(huán)境又是人力資源管理教學(xué)成功不可或缺的條件。學(xué)校自身無法建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，與企業(yè)的合作比較少，學(xué)生參與企業(yè)單位實(shí)習(xí)的難度大，人力資源管理實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的條件，這也是高校難以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵因素。

4.人力資源管理實(shí)踐教材相對匱乏

人力資源管理與企業(yè)的發(fā)展緊密相關(guān)，必須緊跟企業(yè)的發(fā)展來更新內(nèi)容，但是目前高校在進(jìn)行人力資源管理實(shí)踐教學(xué)時，缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)教材，教材時效性不強(qiáng)。而且自主開發(fā)編撰實(shí)踐教學(xué)教材的能力不足，只能使用內(nèi)容陳舊、不能代表本專業(yè)先進(jìn)技術(shù)的教材進(jìn)行課程講授，無法適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展的要求。

5.高校教師的實(shí)踐能力亟待提高

在實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)方面，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成為一個硬傷。高校教師的聘任，重學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，而忽視了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致教師隊(duì)伍的來源過于單一。在人力資源管理專業(yè)學(xué)生中做了相關(guān)的調(diào)研，26%的學(xué)生表示教師的教授內(nèi)容很生動、很受用，能從中學(xué)習(xí)到知識；48%的學(xué)生表示教師是在照本宣科，能按照教師的要求完成指定任務(wù)，但是不明白實(shí)際用途；17%的學(xué)生表示聽不懂教師教授的內(nèi)容，也不明白實(shí)際用途；9%的學(xué)生表示對教師教授的實(shí)踐課程失去興趣，沒有認(rèn)真聽課。

三、以適應(yīng)社會需求的人力資源管理實(shí)踐教學(xué)改革的措施

以社會需求為導(dǎo)向來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，彌補(bǔ)高校培養(yǎng)體系中的短板。

1.科學(xué)合理地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

若要以社會需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)改革，科學(xué)合理地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，必須先轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念，確立以培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專業(yè)人才為指導(dǎo)思想，一方面要克服教學(xué)中重理論輕應(yīng)用的弊端，另一方面要從社會整體需要及學(xué)生個體發(fā)展訴求出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。

課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐形成一個合理的匹配，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時比例，強(qiáng)化對人力資管理實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生掌握各類人力資源管理文件的撰寫技巧，設(shè)置專門的練習(xí)課程。與理論學(xué)習(xí)同步開展選、留、育、用等方面的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，能夠很好地消化所學(xué)理論知識。

2.豐富實(shí)踐教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)

調(diào)整教學(xué)方式、靈活教學(xué)思路是人力資源管理實(shí)踐教學(xué)改革的重要方面。讓教學(xué)過程由學(xué)生主動參與，改變注重教師講授的方式，提倡學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，建構(gòu)成系統(tǒng)的知識體系。為了適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合水平，將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成實(shí)踐探索的專題模塊，使學(xué)生的各種技術(shù)能力落實(shí)到各個教學(xué)章節(jié)中，教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何解決實(shí)際管理問題。具體來說，可以采用案例分析、情景模擬、互動學(xué)習(xí)、小組討論的形式，以此來豐富教學(xué)方式。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

一是建立人力資源實(shí)習(xí)基地，據(jù)調(diào)查顯示，超過50%的在校生都十分重視實(shí)習(xí)機(jī)會，也表示希望學(xué)校能多為其提供實(shí)習(xí)的機(jī)會。高?？梢耘c一些企業(yè)建立長期校企關(guān)系，設(shè)立實(shí)習(xí)基地。不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多有價值的實(shí)習(xí)機(jī)會，而且企業(yè)也有了穩(wěn)定的人才儲備庫。二是開設(shè)人力資源管理模擬實(shí)驗(yàn)，模擬公司運(yùn)作的情景，反映人力資源管理的具體環(huán)節(jié)，通過模擬實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)習(xí)熟悉各個工作模塊，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，提高決策水平。

4.選編優(yōu)秀教材，完善教學(xué)內(nèi)容

首先，堅(jiān)持選用現(xiàn)行人力資源管理優(yōu)秀實(shí)踐教材作為參考用書，將教學(xué)內(nèi)容和難度控制在學(xué)生對專業(yè)理論理解和可接受的范圍內(nèi)，主要側(cè)重于招聘、培訓(xùn)、績效、薪酬等模塊的實(shí)務(wù)操作上；其次定期與高校人力資源管理方向的專任教師、行業(yè)領(lǐng)域的專家聯(lián)合編寫實(shí)踐教材，教材以社會需求為導(dǎo)向，反映對現(xiàn)實(shí)管理問題的辯證思考，尋求理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。

5.提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，形成教師長效學(xué)習(xí)機(jī)制

建設(shè)一支人員穩(wěn)定、素質(zhì)過硬的實(shí)踐性教學(xué)教師隊(duì)伍，讓教師充分利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，有助于提高實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量。一是學(xué)?？稍O(shè)置教師閱覽室，鼓勵教師在課余時間借閱專業(yè)書籍，夯實(shí)自己的理論知識，并定期不定期進(jìn)行考核，形成長效學(xué)習(xí)機(jī)制；二是可以通過實(shí)崗掛職鍛煉，豐富工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力；三是可以將校外的專家學(xué)者、經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員聘為兼職教師，擔(dān)負(fù)一定的實(shí)踐教學(xué)工作，以此來豐富教師資源，讓學(xué)生更好地了解企業(yè)，明確職業(yè)定位。

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