陳慶華
摘 要:從根據(jù)實驗現(xiàn)象有效地提出問題,指導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康?,理解實驗原理,?chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行實驗探究,重視實驗中的異?,F(xiàn)象,做好自主家庭實驗等幾個角度進(jìn)行思考,以期實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的高效益。
關(guān)鍵詞:思考;初中化學(xué)實驗;有效教學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實驗教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,形成化學(xué)概念與原理,還可以提升學(xué)生操作、觀察、分析、思維、合作等多種能力,實現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵在于實驗教學(xué)的有效性。通過研究化學(xué)實驗教學(xué)的有效性,力求改變教師只需按教材“照方抓藥”,學(xué)生則“依葫蘆畫瓢做實驗”的狀況,讓學(xué)生真正參與實驗,不僅知道怎么做,還明白為什么要這樣做,更多地用“腦”做實驗,從而獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。那么,如何進(jìn)行有效的化學(xué)實驗教學(xué)呢?
一、根據(jù)實驗現(xiàn)象有效地提出問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
“興趣是最好的老師?!边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣,就會主動去求知、去探索、去實踐,并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗,所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。因此,教師在設(shè)計實驗教學(xué)活動時,需要花大力氣研究如何根據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題和提出怎樣的問題,以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特征,維持學(xué)習(xí)活動的適當(dāng)難度,不斷向?qū)W生指出討論中有爭議的部分,以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。例如,做完用濃氨水與酚酞作試劑探究微粒的運(yùn)動實驗后,教師可以這樣問:水不能使酚酞變成紅色;氨水呈堿性,能使酚酞變成紅色,但是在實驗過程中沒有將氨水加入酚酞試液中,那是什么原因使酚酞試液變成紅色呢?師生交流討論后教師接著進(jìn)一步提出問題:為什么酚酞微粒不會運(yùn)動到濃氨水中使?jié)獍彼兗t呢?問題提出后,學(xué)生就會很自然地進(jìn)入思考的狀態(tài),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、有效指導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康?,理解實驗原?/p>
任何一個實驗教學(xué)都應(yīng)該有它的主要目的。沒有目的,實驗就沒有指向性,實驗就毫無意義,更談不上實驗的有效性。所以教師在進(jìn)行實驗教學(xué)設(shè)計時,對實驗的目的必須認(rèn)真分析研究,找出實驗的主要目的所在,并且在課堂實施過程中始終圍繞實驗主要目的來開展實驗教學(xué)。例如,除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)的實驗的主要實驗?zāi)康氖菍W(xué)生在實驗過程中,學(xué)會溶解、過濾、蒸發(fā)等實驗基本操作技能;初步學(xué)會用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進(jìn)行分離。
實驗原理的理解是進(jìn)行化學(xué)實驗操作和實驗設(shè)計的基礎(chǔ)。沒有理解實驗原理,就不知道怎樣做實驗,也不知道為什么要這樣做。對實驗進(jìn)行評價、改進(jìn)和設(shè)計就更談不上了。化學(xué)實驗原理包括化學(xué)反應(yīng)原理和方法,儀器選擇和使用原理,操作先后順序原理以及尾氣處理原理等。例如,一氧化碳還原氧化鐵的實驗,應(yīng)該讓學(xué)生多思考以下問題:該實驗怎樣做?為什么要這樣做?還有沒有其他方法可以做?如何控制實驗條件等?
三、創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生動手做實驗,提高實驗教學(xué)的有效性
學(xué)生是課堂的主體,更是化學(xué)實驗中的主角,作為教師,應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會,心理學(xué)家皮亞杰說過:“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?!敝挥畜w驗和實踐,才能有所感悟和創(chuàng)新?;谶@種思考,在實驗條件允許的情況下,最大限度地讓學(xué)生參與課堂演示實驗,教師可根據(jù)實驗類型與難度挑選學(xué)生,既可以作為對學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步學(xué)生的獎勵,也可以作為對成績欠佳而動手能力較強(qiáng)學(xué)生的鼓勵,更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。此方法的優(yōu)點是比較注重學(xué)生的個體差異,能照顧到不同層次的學(xué)生,有利于使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展,尤其是后進(jìn)生,課堂氣氛變得寬松、活躍,學(xué)生觀察實驗的注意力更加集中,同時也關(guān)心著同伴實驗成功與否,哪些學(xué)生能榮幸上臺演示?當(dāng)他們被鼓舞、被信任、體驗到成功的愉悅時,他們才有更大的積極性,才有可能學(xué)得更好。
另外,課堂上也可將部分演示實驗改為學(xué)生分組實驗。例如,“微粒之間有空隙”是“構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒”這一節(jié)的內(nèi)容,關(guān)于“酒精和紅墨水兩種液體的混合實驗”與“壓縮注射器中的水與空氣的實驗”,大部分教師可能作為演示實驗,但是學(xué)生對實驗的體驗不深,更別說對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)。針對這種情況,我采取了學(xué)生分組實驗。幾個學(xué)生互相配合,小心翼翼地操作,由于效果明顯,學(xué)生興趣很高,其中有些學(xué)生提出不用酒精和紅墨水,用同一種液體行不行?我就讓學(xué)生用水與水混合做實驗,最后對實驗現(xiàn)象進(jìn)行討論分析,有效地落實了課堂教學(xué)的三維目標(biāo),提高了實驗教學(xué)的有效性。
四、學(xué)會探究實驗的有效設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力
化學(xué)實驗教學(xué)中的探究實驗是指在開放的化學(xué)問題情境下,學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)形式。下面舉一例探究實驗加以說明。
【提出問題】
氫氧化鉀溶液中存在著(H2O、K+、OH-)三種粒子,哪一種粒子能使無色酚酞變紅色?
【猜想與假設(shè)】
_____使無色酚酞變紅色。
【設(shè)計和實驗】
實驗1:在第一支試管中加入約2毫升蒸餾水,滴入幾滴無色酚酞溶液,觀察現(xiàn)象。
實驗2:在第二支試管中加入約2毫升氯化鉀溶液(pH=7),滴入幾滴無色酚酞溶液,觀察現(xiàn)象。
實驗3:在第三支試管中加入約2毫升氫氧化鉀溶液,滴入幾滴酚酞溶液,觀察現(xiàn)象。
通過上述實驗的探究,回答下列問題:
實驗1看到的現(xiàn)象是______,你得出的結(jié)論是______。
實驗2看到的現(xiàn)象是______,說明K+_________。
實驗3看到的現(xiàn)象是______,你得出的結(jié)論是_______。
【得出結(jié)論】
猜想________。(填“成立”或“不成立”)
【反思與評價】
以上三個實驗中,你認(rèn)為實驗______是多余的,原因是______。
【表達(dá)與交流】
實驗臺上還有四種試劑(稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硝酸鉀溶液、氯化鈣溶液),你認(rèn)為第二支試管中的試劑還可以加入以上四種試劑中的_____來替換氯化鉀溶液。
五、重視實驗中的異?,F(xiàn)象,拓寬實驗的深度和廣度
實驗中的異?,F(xiàn)象指的是在實驗者的預(yù)見范圍之外出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象。特別是一些驗證性實驗,經(jīng)常會有意想不到(根據(jù)已有知識預(yù)測不見的)或“教師不希望出現(xiàn)的”現(xiàn)象產(chǎn)生。事實上,實驗中的“異?,F(xiàn)象”是十分重要的,歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明就是受到實驗中“異?,F(xiàn)象”的啟示而誕生的,它是培養(yǎng)學(xué)生好奇心、創(chuàng)造力的重要源泉。例如,鎂帶與稀酸反應(yīng)的實驗,試管口有時會出現(xiàn)白霧現(xiàn)象;銅片在空氣中加熱,表面有時不是黑色等。當(dāng)有學(xué)生提出這些實驗中的“異?,F(xiàn)象”時必須正確對待,認(rèn)真進(jìn)行分析,絕不能采取“視而不見”的態(tài)度,更不能對學(xué)生敷衍了事或打擊學(xué)生的積極性,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析產(chǎn)生“異?,F(xiàn)象”的原因,鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究,保護(hù)學(xué)生好奇心,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
六、做好自主家庭實驗,使化學(xué)實驗聯(lián)系社會生活實際
在日常生活和學(xué)習(xí)中,學(xué)生常常會碰到各種各樣的東西,腦子里會出現(xiàn)許許多多的問題。自主家庭實驗?zāi)苁箤W(xué)生養(yǎng)成探究欲望,樂于實驗,使化學(xué)實驗延伸到課外,伴隨著學(xué)生生活。例如,講了溶液的酸堿性之后,指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤溶液、水樣的酸堿性;講了有機(jī)物的知識后,指導(dǎo)學(xué)生鑒別羊毛衫的真與假;講了幾種重要的鹽后,指導(dǎo)學(xué)生鑒別廚房里的食鹽與小蘇打以及用食醋除水垢等。這些問題的提出,可以幫助學(xué)生將陌生的化學(xué)世界同學(xué)生所熟悉所關(guān)心的生產(chǎn)、生活問題聯(lián)系起來。這就是告訴學(xué)生,化學(xué)其實并不是那樣神秘莫測,而是研究我們身邊的物質(zhì)的一門科學(xué)。
總之,有效化學(xué)實驗教學(xué)的開展,學(xué)生要立足于實驗前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容,實驗過程中要仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象,聯(lián)系學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行分析判斷,認(rèn)真做好記錄,實驗后如實寫出實驗報告。教師要充分挖掘教材、生產(chǎn)生活中的素材,精心備好課,在調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式方法上下功夫,最終實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的高效益。
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?誗編輯 魯翠紅