麻名艷

摘要：本文通過(guò)介紹中職學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要性，并結(jié)合作者多年從事中職學(xué)前教育鍵盤(pán)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)案例提出了三點(diǎn)有利于中職學(xué)校改善學(xué)前教育鍵盤(pán)教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職 ?學(xué)前教育 ?鍵盤(pán)教學(xué)

隨著我國(guó)居民生活水平不斷提高，民眾的日常需求已經(jīng)從物質(zhì)需求發(fā)展為對(duì)文化、知識(shí)、教育等多方面的需求。以教育為核心的文化、知識(shí)需求成為了當(dāng)代民眾最主要的需求。而面向居民教育需求，我國(guó)開(kāi)辦的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)也越來(lái)越多，我國(guó)居民的教育素質(zhì)也在不斷提高，并且朝著多元化的發(fā)展。80后、90后已經(jīng)成為了最新一代的家長(zhǎng)，他們?cè)诿鎸?duì)小孩兒教學(xué)問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)不再像老一代對(duì)孩子的培養(yǎng)，他們更希望小孩兒能夠有一項(xiàng)自己的愛(ài)好，學(xué)會(huì)一項(xiàng)能夠陶冶情操的技能。因此，在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，對(duì)于小孩兒的學(xué)前教育問(wèn)題已經(jīng)被提上日程。在學(xué)前教育當(dāng)中，聲樂(lè)、舞蹈、樂(lè)器等藝術(shù)類(lèi)科目被各類(lèi)早教機(jī)構(gòu)、幼兒園、小學(xué)等學(xué)院加入課程計(jì)劃。孩子是祖國(guó)為了發(fā)展的關(guān)鍵，如何為這一行業(yè)輸送更多的優(yōu)秀教育人才將成為當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題。教師素質(zhì)的提高是當(dāng)前學(xué)前教學(xué)對(duì)象素質(zhì)提高的重中之重。因此，在本文對(duì)中職學(xué)前教育當(dāng)中的鍵盤(pán)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前此類(lèi)教學(xué)工作的規(guī)范化、正規(guī)化、效果化提出以下建議。

一、摸底分類(lèi)

對(duì)于當(dāng)前報(bào)名中職學(xué)前教育的學(xué)生，大多數(shù)來(lái)自于初中學(xué)校，因此我們必須對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)性的教學(xué)。但是，隨著我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模日漸擴(kuò)大，90后、00后的生長(zhǎng)環(huán)境與80后存在很大的區(qū)別，讓這些新進(jìn)學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)類(lèi)樂(lè)器的掌握、興趣多樣化發(fā)展的程度也越來(lái)越高。從而，導(dǎo)致了在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行鍵盤(pán)的理論知識(shí)教學(xué)之后，其鍵盤(pán)彈奏技巧訓(xùn)練掌握程度不一，致使當(dāng)前對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)面臨了巨大的障礙。因此，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生所具備的不同家庭生活背景、不同專(zhuān)業(yè)技巧掌握程度、不同鍵盤(pán)樂(lè)器學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等多個(gè)指標(biāo)對(duì)學(xué)生采用摸底的形式將他們進(jìn)行分類(lèi)，讓具有相同樂(lè)器愛(ài)好、相關(guān)成長(zhǎng)背景的學(xué)生產(chǎn)生與同學(xué)之間相互交流的興趣，為培養(yǎng)合格中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。在進(jìn)行大致摸底分類(lèi)之后，可以對(duì)現(xiàn)有中職學(xué)前教育學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)人潛力等因素進(jìn)行初步判斷，在此過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，還要注重其自身愛(ài)好的發(fā)展。

二、動(dòng)態(tài)管理

動(dòng)態(tài)管理的方法主要是在摸底分類(lèi)之后進(jìn)行的，因?yàn)榧词褂行W(xué)生對(duì)某個(gè)定向樂(lè)器感興趣，但是隨著課程進(jìn)度的推進(jìn)，有些學(xué)生會(huì)對(duì)當(dāng)前所學(xué)樂(lè)器失去情趣，而對(duì)課程當(dāng)中的其他樂(lè)器產(chǎn)生更加濃厚的興趣。還可能存在這樣的現(xiàn)狀，一些從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)鍵盤(pán)樂(lè)器的學(xué)生其在天賦方面強(qiáng)于其他受過(guò)正規(guī)鍵盤(pán)教學(xué)的學(xué)員，而有些學(xué)生的天賦不足讓其慢慢落后，從而產(chǎn)生與其現(xiàn)在培訓(xùn)進(jìn)度不相符的現(xiàn)象發(fā)生。因此，應(yīng)當(dāng)在當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)當(dāng)中采用動(dòng)態(tài)管理的模式。

這一模式的采用一般是在摸底分類(lèi)之后，并且進(jìn)行正常教學(xué)工作之后的一個(gè)月后采用，此時(shí)學(xué)生的潛力和興趣已經(jīng)可以準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)。具體可以采用下面一些方式：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，設(shè)置學(xué)習(xí)情況、對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)器的感受、對(duì)其他樂(lè)器的理解等多個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，從而了解學(xué)生當(dāng)前的興趣，對(duì)興趣發(fā)生改變的學(xué)生或者是主動(dòng)申請(qǐng)調(diào)換組別的學(xué)生進(jìn)行充分安排;（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行定期考察，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考核、導(dǎo)師考核制度了解其對(duì)日常教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度，從而對(duì)動(dòng)態(tài)管理下學(xué)生正確學(xué)習(xí)方向、課程安排進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

三、激發(fā)興趣

激發(fā)興趣也是當(dāng)前中職學(xué)前鍵盤(pán)教育的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要是為了開(kāi)發(fā)學(xué)生多樣化的鍵盤(pán)樂(lè)器的興趣。興趣的培養(yǎng)不僅是為了提高學(xué)前教師的專(zhuān)業(yè)化技能，與此同時(shí)也是為了鍛煉學(xué)生與學(xué)前兒童相互接觸之后的教學(xué)技巧。對(duì)于此方面，可以通過(guò)以下幾個(gè)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)員興趣激發(fā)的培養(yǎng)。（1）帶領(lǐng)學(xué)生走入與當(dāng)前與學(xué)校有合作的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生以實(shí)習(xí)生的方式參加正式教師學(xué)前教育課堂，讓尚且處于學(xué)習(xí)階段的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解以后將要工作的環(huán)境，培養(yǎng)其與小孩子之間進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)小孩子進(jìn)行教學(xué)的興趣;（2）在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)校的學(xué)生教學(xué)方式、技巧、態(tài)度的教學(xué)，其可以通過(guò)學(xué)校教師通過(guò)采用溫馨、指點(diǎn)、細(xì)心的授課方式，并且日常對(duì)學(xué)生生活、家庭等多種狀況進(jìn)行訪(fǎng)談等多種形式，讓學(xué)生充分了解到教師的職責(zé)，能夠從中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師身上學(xué)習(xí)到教師教授的方法和方式。通過(guò)這種言傳身教的方式，讓日后這些學(xué)員步入工作崗位之后能夠擔(dān)當(dāng)起作為幼兒教師正確的工作和責(zé)任。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招生范圍、數(shù)量急劇上升，這是與我國(guó)居民對(duì)孩子素質(zhì)教育發(fā)展離不開(kāi)的。對(duì)于學(xué)前教育的教師培養(yǎng)，將會(huì)決定我國(guó)未來(lái)學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展。中職院校的教師應(yīng)當(dāng)以身作則，讓教師與教師之前愛(ài)的傳遞、鍵盤(pán)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳遞薪火相呈。

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