孫丹青

摘要：“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式評(píng)價(jià)理念于1998年提出，經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)今取得了初步成效。本文主要通過(guò)對(duì)“以學(xué)生為中心”的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并詳細(xì)講述了評(píng)價(jià)體系模式和內(nèi)容，同時(shí)探討了音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用和相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 ?音樂(lè) ?教學(xué)評(píng)價(jià)

以學(xué)生為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是把學(xué)生作為教學(xué)的主體，從多個(gè)角度對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并指出教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系是音樂(lè)課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提升我國(guó)整體教育水平的有效途徑。特別值得一提的是，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)應(yīng)具有創(chuàng)新性。

一、“以學(xué)生為中心”的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)述

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)而設(shè)立的教學(xué)價(jià)值評(píng)判方法和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)范圍一般包括對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段等，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作的出發(fā)點(diǎn)之一。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系把學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，即學(xué)生既是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，同時(shí)也是評(píng)價(jià)者。要想保證評(píng)價(jià)活動(dòng)的順利開(kāi)展，必須做好以下兩個(gè)方面的工作。一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)之前為學(xué)生講解評(píng)價(jià)的相關(guān)事項(xiàng)，并從側(cè)面幫助和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面，學(xué)生要充分了解評(píng)價(jià)的方法和目標(biāo)，客觀評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)狀況和集體的學(xué)習(xí)效果，并提出反饋意見(jiàn)。目前，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中仍存在許多問(wèn)題，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差別較大，對(duì)評(píng)價(jià)的重視程度不同，評(píng)價(jià)體系不健全，缺少有效的評(píng)價(jià)指導(dǎo)等。

二、“以學(xué)生為中心”的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)用探討

（一）“以學(xué)生為中心”的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)用

1.課前教學(xué)評(píng)價(jià)

在現(xiàn)代的社會(huì)教育背景下，考察學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可以有效提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉自身對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟能力。面對(duì)日益激烈的生存條件，在日常的教育中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重掌握高效的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)其再學(xué)習(xí)能力，將預(yù)習(xí)效果作為教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要組成因素，為社會(huì)培養(yǎng)出更多實(shí)用性人才。比如，教師可根據(jù)音樂(lè)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其預(yù)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，激發(fā)他們的求知欲望，促使其生成敏銳的知識(shí)導(dǎo)向思維。

2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂學(xué)習(xí)效率直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，教師應(yīng)著重搞好課堂教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，提高課堂教學(xué)效率的方法主要有以下幾個(gè)。第一，給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間。在以往的教學(xué)中，教師是課堂的活動(dòng)的主體，占用了課堂的大部分時(shí)間，教學(xué)形式多為機(jī)械的知識(shí)灌輸，學(xué)生缺少思考機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間可以提高學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力。所以教師要給學(xué)生留出合理的可支配時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。第二，在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解，不能把自己的思維定勢(shì)強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)拓展學(xué)生的思考范圍，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。第三，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題、培養(yǎng)其獨(dú)立解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。比如，在音樂(lè)課堂中，教師通過(guò)讓學(xué)生暢聊對(duì)音樂(lè)的理解，來(lái)表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)課程的感想和領(lǐng)悟，并與大家共同探討音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生在平等、和諧而又生動(dòng)的環(huán)境中提高對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好程度?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系提倡教師本著“教學(xué)相長(zhǎng)”的態(tài)度，允許學(xué)生不同的見(jiàn)解，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.課后教學(xué)評(píng)價(jià)

“學(xué)而不思則罔”，若一味地吸收音樂(lè)知識(shí)而沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的思考，學(xué)生容易感到迷惑。課后思考可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，也是優(yōu)化教學(xué)效果的重要方法。課后，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流與聯(lián)系，與學(xué)生保持互動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，使用建議性的語(yǔ)言要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考活動(dòng)，回顧課堂教學(xué)知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并采取相應(yīng)的解決方法，打好知識(shí)基礎(chǔ)，將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力。課外的學(xué)習(xí)形式較為靈活，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生參與實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)形式的多樣化，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。比如，布置多個(gè)專題題目，由學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇，使學(xué)生成為知識(shí)的主要探究者。

（二）“以學(xué)生為中心”的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展策略

學(xué)生在參與教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，首先應(yīng)明確音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展方向，然后針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)從學(xué)生角度采取相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，以健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，如圖1所示。在評(píng)價(jià)體系執(zhí)行和落實(shí)中，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)相互作用、缺一不可，全面推動(dòng)高校音樂(lè)教育的健康發(fā)展。

圖1 ? 提升“以學(xué)生為中心”的教學(xué)評(píng)價(jià)水平的策略

三、結(jié)語(yǔ)

衡量音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系不能僅僅依靠一張?jiān)嚲?，或者單純的舞臺(tái)競(jìng)技，而是應(yīng)該采用課堂教學(xué)測(cè)評(píng)和課外活動(dòng)展示相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合考評(píng)。內(nèi)外兼顧的評(píng)價(jià)方式不僅找出評(píng)價(jià)體系中問(wèn)題的根源，而且提升了音樂(lè)學(xué)科的地位和受重視程度，增加了學(xué)生的參與熱情，對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有重要的促進(jìn)意義。

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