金弘瑩

摘要：隨著我國教育水平的不斷提高，教育改革也開始普遍實(shí)施，對教學(xué)方法的研究也是越來越重視。因?yàn)榻虒W(xué)制度的改革，所有高校都在慢慢探索適合中國教育的教學(xué)方法，對課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。戲劇教學(xué)法就是我國對教學(xué)方法探索中尋找出來的一種教學(xué)方法，它是將戲劇運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在戲劇實(shí)踐中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，將我國的文學(xué)語言用戲劇的方式表達(dá)出來。在研究和實(shí)踐中，我們嘗試了角色朗讀法，將一篇文章當(dāng)中的不同角色進(jìn)行劃分，一人一個(gè)角色，對文章進(jìn)行朗讀。除了角色朗讀法以外，還有人物扮演法、故事表演法、場景造型法、情景置換法、名著再現(xiàn)法等等多種課堂教學(xué)范式。戲劇教學(xué)法對我國的文學(xué)語言類課程有著重要的作用，對課程教學(xué)模式的改革也具有重要的意義。戲劇教學(xué)法豐富了我國課堂教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，同時(shí)也增加了學(xué)生對文學(xué)語言的興趣，改變了教師一人堂的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：戲劇教學(xué)法 ?文學(xué)語言類課程 ?教學(xué)模式改革

一、戲劇教學(xué)法的相關(guān)介紹

戲劇教學(xué)法對文學(xué)語言類課程有著重要的意義，那么什么是戲劇教學(xué)法呢？下面我們就了解一下什么是戲劇教學(xué)法。

歐洲是最早將戲劇運(yùn)用到教育領(lǐng)域中的，最早的一本戲劇化教學(xué)法書籍是英國學(xué)者著作的，當(dāng)時(shí)在英國產(chǎn)生了巨大的影響。戲劇教學(xué)法就是將戲劇表演運(yùn)用到的知識(shí)、方法、技能等培養(yǎng)成一種新的教學(xué)方法，可以說成是藝術(shù)與教育結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)。戲劇教學(xué)法主要的形式就是角色表演、社會(huì)情景劇和過程戲劇等小型的話劇。它們之間用規(guī)模和戲劇元素的多少來進(jìn)行區(qū)分。角色表演主要就是在于人，對道具和戲劇元素的要求比較低，可以說在一般的場合就可以完成，時(shí)間沒有具體的限制，可以隨意而定。但是話劇就不同了，話劇對道具和服裝的要求比較高，沒有道具和服裝就無法將話劇進(jìn)行下去。有的時(shí)候需要找一個(gè)舞臺(tái)來進(jìn)行演出，時(shí)間隨著教學(xué)計(jì)劃來定。

戲劇教學(xué)法在非英語為母語的英語課程中運(yùn)用的比較多，比如說根據(jù)大學(xué)英語口語課設(shè)計(jì)的社會(huì)情景劇，以一個(gè)發(fā)生在岳母和女婿之間的關(guān)系難題為起點(diǎn)，要求學(xué)生提出解決這個(gè)問題的辦法，然后進(jìn)行編寫劇本。

在外語教學(xué)中的戲劇化教學(xué)法和母語教學(xué)中的戲劇文學(xué)教學(xué)不一樣。從教學(xué)目的上來說，戲劇教學(xué)法是為了培養(yǎng)第二語言的技能、提高不同文化之間的交際能力，而不是為了欣賞文學(xué)，也不是以審美為主。戲劇教學(xué)法和教科書中的對話練習(xí)不同，對話時(shí)按照編寫好的文學(xué)語言，只需要學(xué)習(xí)背誦就可以了，沒有學(xué)生思考創(chuàng)作的地方。而戲劇化教學(xué)法卻不同，它需要學(xué)生進(jìn)行自己創(chuàng)作，教師只提供一些劇情的線索，或者和學(xué)生一起商量決定題材，剩下的都要學(xué)生來完成。因?yàn)閷W(xué)生自己創(chuàng)作劇本，所以會(huì)積極投入到教學(xué)過程中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對此產(chǎn)生很大的興趣。

戲劇教學(xué)法的主要目的就是為了提高學(xué)生的交際能力。但是一些交際能力較強(qiáng)的學(xué)生還得投入到其中，還能提高他們的語言知識(shí)，尋找出他們的不足之處。雖說社交能力比較強(qiáng)，但是在什么場合說什么話，語言行為是否恰當(dāng)、是否符合社會(huì)的交際規(guī)范。所以說，真正的交際能力不僅僅是掌握不同的語言形式，而是有著把語言形式與所承載的社會(huì)意義相結(jié)合，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到社會(huì)交往中。

二、戲劇化教學(xué)法在課堂教學(xué)的實(shí)踐

對我國教學(xué)的實(shí)踐。全班有16人，都是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，外語基本上都達(dá)到了初級(jí)水平。其中11名學(xué)生是母語為漢語的華籍華人，4名是美籍華人，1名為母語為日語的學(xué)生。華籍華人的寫作能力和閱讀能力比聽力和口語都要強(qiáng)，而美籍華人和日語學(xué)生的口語和聽力比寫作和閱讀強(qiáng)。

在這個(gè)戲劇教學(xué)中，學(xué)生選擇三篇課文和三個(gè)交際場景（看電影、租房和寄信）來進(jìn)行練習(xí)，然后利用課文中的對話來進(jìn)行語言的練習(xí)，然后再自己進(jìn)行發(fā)揮。在看電影這個(gè)場景，學(xué)生需要進(jìn)行約朋友、預(yù)訂電影票、買零食、找座位等。在租房屋場景需要詢問租房位置、租房情況、租金、還有住宿的環(huán)境、到學(xué)校的距離等。在寄信這一場景中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)寫信、寄信、買信封、寫信的地址等等。教學(xué)的目的不在于是否能夠成功，只在于讓學(xué)生如何運(yùn)用這些詞語、句型，如何在相應(yīng)的場景當(dāng)中找出適合的交際方法。

然后我們再進(jìn)行教學(xué)安排和課堂的操作。第一，我們需要復(fù)習(xí)和分組，分成A、B、C、D四組，然后盡量將不同的人進(jìn)行分類，把各個(gè)方面較強(qiáng)和較差的人分在一組，并且將學(xué)生的座位進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。第二，將同學(xué)進(jìn)行分角色劃分，并寫作劇本，教師不準(zhǔn)參與其中。第三，進(jìn)行彩排，將教室當(dāng)做表演的舞臺(tái)，然后進(jìn)行表演，老師在一旁鼓舞學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生樹立信心。第四，表演，讓所有的學(xué)生在講臺(tái)下面觀看，表演的學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行表演，最后進(jìn)行表演總結(jié)。從他們的表演上分析，戲劇教學(xué)法將語言學(xué)習(xí)與特定的社會(huì)場景和任務(wù)相結(jié)合，是場景化的教學(xué)方法，這種方法大大的增加了學(xué)生對文學(xué)語言的興趣，讓所有的人都會(huì)對漢語產(chǎn)生興趣。

三、對教學(xué)改革的意義

戲劇教學(xué)法對我國高校文學(xué)語言教學(xué)模式改革有著重要的意義，它對教學(xué)改革有著促進(jìn)的作用，也有了相應(yīng)的效果。文學(xué)語言形式一般都是靠聽、說、讀、寫等方面來進(jìn)行交流的，有著生動(dòng)形象和豐富的想象空間，在某些特定的場景會(huì)有局限性。例如在表達(dá)高深的思想、復(fù)雜的感情、含蓄的意境的時(shí)候，語言不能全面、準(zhǔn)確的把它們表現(xiàn)出來，但是經(jīng)過戲劇方式的表演，人融于景，景表達(dá)情，完完全全地將純語言表達(dá)不出來的意境給呈現(xiàn)出來。所以說為語言文學(xué)類課程的教學(xué)改革奠定了一個(gè)非常好的基礎(chǔ)。戲劇教學(xué)法作為一種教學(xué)方法和研究方法，在西方已經(jīng)成為了一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)科，讓漢語也被世界人所重視，只要戲劇教學(xué)法在我國開始大量的實(shí)行，文學(xué)語言類課程教學(xué)模式的改革就會(huì)成功。

四、結(jié)語

戲劇教學(xué)法可以說是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法，可以將語言無法表達(dá)的意境利用表演的方式給表達(dá)出來，為世界上想學(xué)習(xí)漢語的人提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。但是由于我國對戲劇教學(xué)法掌握的不是太熟悉，所以需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和需要，將戲劇教學(xué)法合理而又恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，將我國的文化語言進(jìn)行最大化的傳播。同時(shí)，我們應(yīng)該加大對戲劇教學(xué)法的研究，了解它的運(yùn)用環(huán)境和運(yùn)用技巧，爭取在我國高校普遍的實(shí)行這種教學(xué)方法。