王莉潔

【摘要】本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)作文現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性分析，根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前低年級(jí)起步作文進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);作文;起步;思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

（一）重視字詞教學(xué)，積累詞匯

一年級(jí)教學(xué)以字詞為主。詞是組成句子的最小單位。學(xué)英語(yǔ)時(shí)，人們會(huì)花很大工夫去背單詞，因?yàn)樵~匯量的多少直接影響句子的理解和表達(dá)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也一樣。

學(xué)生剛接觸漢字，是通過(guò)色彩明亮的插圖、象形文字的引導(dǎo)，使他們一下子感覺(jué)到漢字的力量，產(chǎn)生了濃厚的興趣。啟發(fā)他們根據(jù)字意，結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)組詞，這是他們特別喜歡的事情。例如在教學(xué)“山”字時(shí)，他們的組詞豐富多彩，有聲有色：大山、青山、山泉、群山、上山，還有人組了“泰山”“黃山”，此時(shí)我便稱(chēng) ? ? ? ?贊：“你們?nèi)ミ^(guò)的地方真不少??！”再以地大物博、風(fēng)景秀麗來(lái)贊美祖國(guó)，激起他們的愛(ài)國(guó)之情和對(duì)祖國(guó)大好江山的向往之情，提高了學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)孩子比成人更喜歡被肯定和贊賞，對(duì)于老師給予的賞識(shí)和令人鼓舞的重視，是他們強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力。

（二） 重視句的教學(xué)，運(yùn)用好句

二年級(jí)的教材中，編入了很多造句練習(xí)。教師可以通過(guò)造句引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活、思考生活，用掌握的知識(shí)去表達(dá)、創(chuàng)造新的生活。造句練習(xí)是先憑借課文內(nèi)容，理解掌握詞語(yǔ)的意思用法，然后跳出課文，遷移運(yùn)用，由仿到寫(xiě)，形成能力。第四課《日月潭》中有這樣一句話：一邊像圓圓的太陽(yáng)，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。我要求學(xué)生用“一邊……一邊……”仿寫(xiě)句子。他們很快寫(xiě)出：菜園里，一邊種著青菜，一邊種著黃瓜。由于是仿寫(xiě)，他們對(duì)于“一邊……一邊……”只能理解到這步。于是我告訴他們這個(gè)詞還可以這樣用：我們一邊唱歌，一邊跳舞。學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，接著造出了形形色色的好句。例：爸爸一邊喝啤酒一邊看足球比賽。媽媽一邊盛飯一邊對(duì)我說(shuō)：“快洗手，吃飯了”。鳥(niǎo)兒在天空中一邊飛翔，一邊唱歌?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的意思造句。

（三）重視段的教學(xué)，培養(yǎng)習(xí)慣

在對(duì)字、詞、句的學(xué)習(xí)和理解之后，便是向段篇過(guò)渡的好時(shí)機(jī)。教師要充分利用教材中編排的聽(tīng)話說(shuō)話、看圖寫(xiě)話練習(xí)，要求學(xué)生看得仔細(xì)、聽(tīng)得認(rèn)真、說(shuō)得明白，有步驟地寫(xiě)作。不僅要讓學(xué)生做好每一篇習(xí)作，而且要積累說(shuō)話、寫(xiě)話的方法。

作文教學(xué)不能僅滿足于課堂教學(xué)和教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還應(yīng)與課外閱讀、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。我組織學(xué)生進(jìn)行適量的課外閱讀，無(wú)論國(guó)內(nèi)外的童話故事、民間傳說(shuō)、科普知識(shí)、寓言等，凡是適合他們的年齡特點(diǎn)、思想健康的作品盡管讓他們?nèi)プx。不僅能開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，同時(shí)也為寫(xiě)作做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。

二、以生活為基礎(chǔ)，選好寫(xiě)作內(nèi)容

（一）趣味性

孩子們有自己的娛樂(lè)方式，也有屬于自己的充滿情趣的文化世界。午休時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們拿著好多小卡片在傳閱，上面印著：小櫻、王小明、小可、皮卡丘等卡通人物。我靈感突發(fā)，這不是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的好素材嗎？于是我先在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展一次別開(kāi)生面的交流會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己印象最深的是哪個(gè)卡通人物，為什么？然后寫(xiě)一篇關(guān)于卡通人物的作文。

陳聰聰：書(shū)桌上出現(xiàn)了一陣白煙，我的玩具機(jī)器貓活過(guò)來(lái)了。我高興地說(shuō)：“你是來(lái)和我一起玩的嗎？”機(jī)器貓搖搖頭說(shuō)：“馬上要期中考試了，我?guī)椭銖?fù)習(xí)功課吧?！蔽衣?tīng)了慚愧地低下頭……

楊鴻飛：我打開(kāi)門(mén)一看，藍(lán)貓拿著幾本課外書(shū)站在外面。我驚喜地問(wèn)：“你是來(lái)找我的嗎？”藍(lán)貓把書(shū)放進(jìn)我的手說(shuō)：“這幾本科技書(shū)送給你，愿你學(xué)到更多科技知識(shí)，變得更聰明！”我看著這些書(shū)高興極了，當(dāng)我想起道謝時(shí)，藍(lán)貓不見(jiàn)了……

吳丹妮：我剛睡著，小櫻就用魔棒把我敲醒。她笑瞇瞇地說(shuō)：“我是來(lái)幫你達(dá)成心愿的?？彀涯愕脑竿嬖V我?！蔽蚁肓讼胝f(shuō)：“奶奶晚上睡不好覺(jué)，白天又要做家務(wù)，很辛苦的。請(qǐng)你讓奶奶每天晚上睡個(gè)好覺(jué)吧！”小櫻點(diǎn)了點(diǎn)頭。只見(jiàn)她拿出“眠”骷髏牌……

批閱了孩子們生動(dòng)的文章，想到他們神采飛揚(yáng)的交流情景，我想：對(duì)于孩子們的文化活動(dòng)何必一定要嚴(yán)厲訓(xùn)斥、收繳封鎖呢？若能正確引導(dǎo)他們，幫助他們，并使之成為培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)造能力的源泉，不是更好？

（二）探究性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力探究問(wèn)題，促使學(xué)生在讀寫(xiě)實(shí)踐中獨(dú)立思考，提高質(zhì)疑能力。如新教材《兩只小獅子》中，一只小獅子整天刻苦練功，另一只卻懶洋洋地說(shuō)：“就憑我爸爸和媽媽是林中大王，我以后會(huì)過(guò)上好日子的，不用擔(dān)心。”課堂上，孩子們就這句話說(shuō)得對(duì)與不對(duì)展開(kāi)了爭(zhēng)論。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們既提高了能力，又懂得了道理。

（三）綜合性

平時(shí)，我常常把寫(xiě)作與其他學(xué)科結(jié)合在一起。例如興趣課上，我讓學(xué)生們開(kāi)展折紙活動(dòng)。活動(dòng)中，不作任何限制，讓學(xué)生跟著興趣走，折自己喜歡的動(dòng)物、植物、人物等。若有不會(huì)的，可向家長(zhǎng)討教，從書(shū)中模仿，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑達(dá)成目的。

三、以寫(xiě)作為橋梁，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

（一）通過(guò)寫(xiě)作挖掘潛能

這學(xué)期，學(xué)校要求“個(gè)性化”教室布置。我便讓他們說(shuō)說(shuō)自己的理想，并把這一職業(yè)畫(huà)下來(lái)，并且剪下自己照片的頭像，貼在畫(huà)上，看上去又逼真又有趣，然后寫(xiě)一篇習(xí)作《我的理想》。從中我發(fā)現(xiàn)了他們的興趣所在。我想何不好好利用和培養(yǎng)一下他們的興趣愛(ài)好？于是我讓喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生參加黑板報(bào)活動(dòng)，他們自己排版，自己找圖畫(huà)，自己確定顏色，沒(méi)想到黑板報(bào)出得還真不錯(cuò)，排版合理，圖畫(huà)新穎，顏色鮮艷。得到大家的好評(píng)，同時(shí)也挖掘了他們的空間智能。陳瑛同學(xué)的理想是體育老師，我發(fā)現(xiàn)她的廣播操做得特別好，動(dòng)作到位，很有節(jié)奏。領(lǐng)操這項(xiàng)工作她一定能做得非常好。

（二）通過(guò)寫(xiě)作發(fā)展智能

節(jié)假日期間，孩子們會(huì)跟著父母去走親訪友，以此為題材寫(xiě)一篇作文《去做客》或《我家來(lái)客了》，既發(fā)展了語(yǔ)言智能，同時(shí)培養(yǎng)人際關(guān)系智能;春天來(lái)了，自然界有許多變化，讓孩子們仔細(xì)去觀察，再寫(xiě)一寫(xiě)，自然觀察智能隨之也得到了培養(yǎng)。

（編輯：龍賢東）