孫繼艷

【摘要】近年來，高效課堂的構建成為了教學熱點話題，而所謂的高效課堂，就是教學結構的最優(yōu)化和教學效果的最大化。對此，課堂教學效率就成為了構建高效課堂的前提和保證。本文結合筆者多年的小學語文教學經驗，從四方面入手探討了小學語文高效課堂的構建策略，以期給廣大同仁提供一定借鑒。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;構建策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在傳統(tǒng)教學理念的長期影響下，許多小學語文教師還沿用著落后的教學模式，未能充分尊重學生的主體性，無法激發(fā)小學生的語文學習興趣，導致小學語文課堂教學的有效性難以提高。因此，當前小學語文教學必須要轉變教學理念，積極采取有效的教學措施，構建小學語文高效課堂，推動小學語文教學改革的深入開展。

一、實現(xiàn)教學理念現(xiàn)代化

目前，轉變小學語文教學理念已經成為構建高效課堂的重要前提。所以，教師要摒棄傳統(tǒng)落后的教學模式和理念，以培養(yǎng)學生綜合能力為根本目標，尊重學生的教學主體性。如此不僅能夠提高學生語文學習的效率，而且還能激發(fā)學生的學習興趣。新課改強調要關注學生的學習過程，將探究學習作為小學語文教學主要方式。這就要求教師樹立現(xiàn)代化教育理念，充分利用現(xiàn)有教學優(yōu)勢，全面拓展學生思維能力，結合學生實際制定合理的教學計劃和方案。

例如，在進行《成吉思汗和鷹》課文教學時，由于該篇文章具有深刻寓意，告訴了讀者一個人生哲理，就是不要在發(fā)怒的時候做任何決定和處理任何事物。但由于這個故事的發(fā)生年代較為久遠，若是學生無法在短時間內順利進入閱讀情境，體會成吉思汗的懊悔和鷹的忠誠，就無法深入領會文章的主題。因此，教師要轉變教學理念，尊重學生主體性，扮演好課堂的組織者和引導者角色，引領學生進入情境，提高課堂教學有效性。

二、實現(xiàn)教學內容生活化

語文來源于生活，生活中充滿著語文。開放式教學不僅要通過教學講解讓學生掌握相關知識，更要能通過教學材料培養(yǎng)學生學以致用的意識和能力，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。所以，教師在課堂教學中要加強教學內容的生活化建設，通過整合教材，拉近教學與生活、教材與學生之間的距離，從學生日常生活和已有知識出發(fā)，精心創(chuàng)設生活化教學情境，提高課堂教學有效性。

例如，在進行《千年夢圓在今朝》的課文教學時，筆者為了提高課堂教學效率，在正式開展教學之前，首先用精簡的語言向學生們介紹了神州系列飛船發(fā)射的相關事情。例如，神舟五號飛船的發(fā)射標志著我國航天事業(yè)的發(fā)展進入了新時期，標志著中華民族千年飛天夢的實現(xiàn)。如此，學生不僅能夠大致了解我國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，而且能夠從中體會到中華民族在追求航天夢想中所彰顯出來的艱苦奮斗和鍥而不舍的民族精神。

三、實現(xiàn)學生學習的主體性

新課改強調要尊重學生的教學主體性。教師在正式開課之前要充分掌握學生的學習實際，尊重學生的個體差異，確保語文教學能夠充分激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生大膽提問，踴躍發(fā)言，充分挖掘學生學習潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為學生未來深入學習語文奠定堅實基礎。

例如，在進行《詹天佑》課文教學時，筆者首先明確了教學目標，然后引導學生對詹天佑的偉大事跡做大體了解，除了閱讀教材提供的介紹內容，還要求學生利用網絡和圖書館查閱相關資料，對詹天佑事跡形成全面詳細的認識，幫助學生加深對課文內容的理解，充分體會詹天佑的愛國精神，進而強化學生的愛國主義意識，讓他們從小樹立熱愛祖國的思想。所以，筆者在實際課堂教學中，為了鼓勵學生積極發(fā)言，組織了一個詹天佑事跡的課堂報告，這樣不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，而且還能有效拓寬學生的知識視野。隨后，筆者根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)進行了客觀評價，引導學生對課本內容進行深入學習。最后，筆者通過教學總結，鞏固學生知識體系，強化課堂教學效果。如此，學生的教學主體性得到了充分尊重，激發(fā)了他們對語文學習的興趣，有利于實現(xiàn)他們的綜合發(fā)展。

四、實現(xiàn)能力培養(yǎng)綜合性

目前，許多小學語文教師還沒有完全樹立現(xiàn)代教育理念，應試教育的思想還廣泛存在，教師通常只是簡單地照本宣科，向學生灌輸課本知識，完全忽略了對學生語文能力的綜合培養(yǎng)。這種片面的教育嚴重挫敗了學生語文學習積極性，影響了小學生語文表達能力的有效培養(yǎng)和提高，課本中學到的優(yōu)秀語句無法應用到實際口語表達中，這也是學生作文水平低下的一大原因。因此，教師必須加強教學反思，重視對學生語言組織能力的培養(yǎng)，靈活利用各種教學方式和手段，為學生創(chuàng)造自我表達的機會，鼓勵他們大膽發(fā)言。

例如，在進行《種子的夢》課文教學時，筆者除了要求學生對文中優(yōu)美語句進行摘抄背誦外，還組織了一個主題為“我的夢”的課堂即興演講。筆者給學生們提供一定的時間來組織演講內容，然后鼓勵學生大膽發(fā)言，自由發(fā)揮，讓他們大聲說出自己的夢想。學生語言組織能力的提高并非一朝一夕就能完成的，廣大小學語文教師必須要多組織類似這樣的教學活動，為學生創(chuàng)造自由發(fā)揮、自我表達的課堂機會，培養(yǎng)和提高學生的語言組織能力，實現(xiàn)小學語文教學能力培養(yǎng)的綜合性。

總而言之，在小學語文課堂教學中，教師要全面掌握教學實際和學生實際，在尊重學生教學主體性的基礎上，靈活運用各種教學方式和手段，構建高效的小學語文課堂，推動小學語文教學改革的深入開展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）