趙紅娟

摘 要：看圖說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力。想象是創(chuàng)新的翅膀，學(xué)生只有學(xué)會(huì)想象，大膽而合理地展開想象，文章才會(huì)神采飛揚(yáng)、增光添輝。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；看圖寫話；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-390-01

看圖說話寫話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語(yǔ)言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中如何具體操作呢？

一、明確目的，培養(yǎng)觀察

小學(xué)生注意力的發(fā)展是由無(wú)意注意向有意注意逐步發(fā)展的，在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學(xué)會(huì)擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的?？磮D說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力，但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生進(jìn)行觀察前，我組教師們總是先提出明確的教學(xué)目的，做到有的放矢。例如在本學(xué)期陳嵐老師執(zhí)教《離群的小雞》是看圖說話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。陳老師在揭題后，提出具體要求：仔細(xì)看圖，理解圖意?！斑@四幅圖講了一個(gè)怎樣的故事”學(xué)生首先從整體上通過觀察把握了圖的意思，然后教師又指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一副圖的觀察，抓住了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，再通過自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來，最后引導(dǎo)，離群的小雞這樣做對(duì)嗎？從而讓學(xué)生明確一個(gè)道理。學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)了他們認(rèn)真觀察的能力。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，螺旋漸進(jìn)

小學(xué)生感知能力的發(fā)展是從無(wú)目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細(xì)，由表面到內(nèi)部的過程。所以，我們?cè)谘杏懼邪l(fā)現(xiàn)，開始教看圖說話時(shí)，應(yīng)該從感知圖的整體入手，步步深入。例如：有一次我在講述看圖寫話《植樹》時(shí)，我先讓學(xué)生完整地觀察圖，理解圖意。由于低年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力差，掌握詞語(yǔ)少，說話時(shí)往往詞不達(dá)意或沒有明確的中心。對(duì)此，我就設(shè)計(jì)了步步深入的問題，先讓有過植樹經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)講一講：“你平時(shí)是怎樣植樹的”，然后通過學(xué)生的回答板書“挖坑、種樹苗、培土、澆水”等植樹步驟的相關(guān)詞語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生用詞語(yǔ)或幾句話完整、連貫地把圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學(xué)生概括事物、表達(dá)事物的能力。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在表述一副圖時(shí)，常常東一句、西一句，不一定能清楚、有序的說出來。這又是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生把一段話寫說完整，說清楚呢？一是要教學(xué)生恰當(dāng)?shù)赜迷~。如教學(xué)《掃雪》時(shí)，一位學(xué)生寫道：“下課了，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)掃雪，有的同學(xué)用掃帚掃雪，有的同學(xué)用鏟子鏟雪，有的把雪堆在大樹腳下，還有的把雪倒在小推車?yán)铮\(yùn)到別的地方去。”這句話中的“掃、鏟、堆、倒、運(yùn)”就用得非常恰當(dāng)，把同學(xué)們?cè)鯓訏哐┱f得具體、確切。二是運(yùn)用一定的句式引導(dǎo)學(xué)生寫好一段話。有時(shí)候，學(xué)生表達(dá)事物時(shí)會(huì)在組織語(yǔ)言上遇到一定的困難，話說不清楚，這時(shí)，老師就是適當(dāng)引導(dǎo)。如期末復(fù)習(xí)的試卷上有《課間十分鐘》的看圖寫話，我是這樣引導(dǎo)的：下課了，同學(xué)們有的在…有的在…還有的在…看，這邊的小男孩在提足球，只見他…瞧，那不是最喜歡踢毽子的李同學(xué)嗎？只見她…這樣給學(xué)生一定的句式，二年級(jí)的學(xué)生就較順利地把幅圖意表達(dá)清楚了，語(yǔ)意很有條理。三是訓(xùn)練學(xué)生把一句話說正確、具體。如我在指導(dǎo)看圖寫話《讀書》時(shí)。

三、帶著問題，訓(xùn)練寫話

二年級(jí)學(xué)生只有七八歲。這個(gè)年齡段的學(xué)生心理特點(diǎn)決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識(shí)字有限，要把句子寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個(gè)序：（1）看圖的序。如由遠(yuǎn)到近，由近及遠(yuǎn)；由左到右，由右到左；或從上到下。（2）寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。如在教《小貓畫魚》時(shí)，我要求學(xué)生給每幅圖寫一句話，要求學(xué)生在本上空兩格，標(biāo)點(diǎn)占一格，圖一寫出時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)在干什么？圖二要寫出誰(shuí)想干什么？圖三要寫出誰(shuí)在干什么？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著問題去寫，不但培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意，而且也讓學(xué)生容易按教師要求寫出句子。低年級(jí)小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵(lì)他們，這樣，學(xué)生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的學(xué)習(xí)也就有了動(dòng)力。

四、大膽想象，激勵(lì)創(chuàng)新

想象是創(chuàng)新的翅膀，學(xué)生只有學(xué)會(huì)想象，大膽而合理地展開想象，文章才會(huì)神采飛揚(yáng)、增光添輝。看圖寫話中的圖僅僅是一副靜止的圖，低年級(jí)的孩子根本不會(huì)想象。常常是只言片語(yǔ)就把一幅或幾幅圖寫完了。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的語(yǔ)言：“樂樂在公園里玩，他很開心”至于怎樣玩，圖上沒畫，學(xué)生就不會(huì)寫。這時(shí)作為教師的我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開合理的想像，“他為什么來公園玩？”引導(dǎo)學(xué)生想象：可能爸爸媽媽不在家，他覺得很孤獨(dú)；可能他的作業(yè)做完了，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)他出來玩；可能今天是周末，他可以輕松輕松；。。。接著再想一想：“是怎樣玩的？他的動(dòng)作是怎樣的？他會(huì)說什么，他的表情怎樣？他會(huì)想什么？”不同的學(xué)生會(huì)有不同的想像，不同的想像就會(huì)有很多閃光的創(chuàng)新。當(dāng)然在啟發(fā)想象以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多看童話故事書。

低年級(jí)學(xué)生的年齡小，作文處在啟蒙階段，教師只有注意培養(yǎng)觀察的能力，正確引導(dǎo)，啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，才能為以后的命題作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。